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除了(😥)让教师到(dào )生产一(⏹)(yī )线去(🙍)，如何让(ràng )生产一(yī )线的能工巧(💜)匠(jiàng )来到院(🥗)(yuàn )校任教也是个问(🍟)题。

不难看出(🚠)，高校“严出”背景下的(🎏)抢课(kè )风暴(😿)并(bìng )非是政策被动(🌦)(dòng )约束(📨)的(de )产物，正如为了上一门好课使(🌭)出浑身解数(⛏)的刘(liú )欣捷和曾旭(🥅)那(nà )样，“好好(🐜)学习、天(tiān )天向上(🤕)(shàng )”本就是不(💘)少(shǎo )同学的(de )愿望。

在(🙊)近日教(💒)育部(📟)举行(háng )的新闻发布会(huì )上(👄)，教(jiāo )育部教(🐅)师工作(zuò )司副司(sī(🆎) )长黄伟也曾(🔆)表(biǎo )示，接(jiē )下来将(🖍)聚焦“1+X”证书制(🎈)度开展教师全员培(🌭)训，以培育一(✋)批职(zhí )业技能(néng )等(🥥)级证书(🐡)培训(xùn )教师。

他们有了企业职场(🚈)经历后，再主(🎹)动转行到职业(yè )教(⏬)育，工作能(né(📧)ng )力和工(gōng )作意愿得(🍟)到了(le )双重强(🍖)(qiáng )化，能够更好(hǎo )地(🤤)胜任(rè(👠)n )专业(🛄)教师的岗位要求”。

“但如果师(🍼)范(fàn )生在校(👎)(xiào )期间就由用人(ré(🔚)n )单位、有关(♒)合作企业(yè )和毕业(🚦)(yè )生本人签(🕊)订多方协议，提前对(🥒)其进行企业(🍤)实践(jiàn )等方面的规(🏣)划(huá )设(🔷)计，有目标地来进(jìn )行教导(dǎo )培(🖖)养，应该能更(🤴)好、更有效地奠定(🤶)其为师基础(🕎)(chǔ )”。

不少职业(yè )院校(📤)负(fù )责人认(📮)为，如(rú )果能让(ràng )这(😿)些利好(🤘)政策落实生(shēng )根，还需要以相关(📍)配套的(de )政策(⛑)保障，以(yǐ )市场的(de )手(💪)段来调动企(🍉)(qǐ )业的积(jī )极性，给(📫)参与(yǔ )共建(🥃)的(de )企业以更多实在(⛪)的实惠。