一位着急(🏐)举手(shǒu )几乎要站起来的同(🕵)(tóng )学抢到了第(dì(👙) )一个“评价(✡)权”：“我们组和(hé(😹) )你们的路线是一(🗿)样(yàng )的，但(⛱)是你看，5月(yuè )6日是(🍈)夏天，你们是下午3点半到(dà(⚽)o )6点半在水立(lì )方(🍇)，天应该还(🎓)没黑(hēi )，拍不了夜(😐)景，而(ér )且你们没(📪)有(yǒu )考虑(👃)路上和吃饭的(de )时(📢)间……”这位同学开始自信(👰)(xìn )地介绍起自己(👊)组的(de )安排(📉)：“中(zhōng )午我们留(🍩)出了一个(gè )小时(🏓)吃饭时(shí(☕) )间，5点(diǎn )到7点我们(♏)准(zhǔn )备去(💸)吃串串香(同学(xué(🏋) )们都笑了)，7点到9点(⌛)去水立方(🚬)，这样又逛又能拍(➕)夜(yè )景。
”陈辉(huī )解释说，学习(🔬)共同(tóng )体如果还(🐰)是(shì )照原(📤)来的样子讲课(kè(🎥) )，就不叫学习共同(👯)(tóng )体了：(😥)“老(lǎo )师不讲那么(🔟)多，要(yào )走下讲台，走进孩子(🎚)中间，用(yòng )精心设(🤺)计的学习(🍩)活(huó )动激发孩子(📕)(zǐ )们的探究兴趣(🔣)。
教(jiāo )师的(🛏)教学设(shè )计要能(🅱)(néng )够基于(🤞)学生(shēng )已有知识(🛺)进行，让(ràng )学习真(🍒)正发(fā )生(👗)，思维发生碰撞(zhuà(🥚)ng )，学生在课堂上与(yǔ )其他同(🕞)学一(yī )起探究同(👡)一个问题(🍱)(tí )。
教师的教(jiāo )学(👰)设计要能够基于(🥌)(yú )学生已(🎬)有知识进行(háng )，让(⛺)学习真(zhēn )正发生，思维发生(🖲)(shēng )碰撞，学生(shēng )在(🔰)课堂上与(😪)其他同(tóng )学一起(🌜)探究同一个(gè )问(📠)题。
让每(mě(✡)i )个学生都变成
在(🕕)这(zhè )样的“学习(xí )共同体”中(➖)，没有(yǒu )“C位”，也可以(🔑)说(shuō )个个(🍌)是“C位(wèi )”。
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