精装鬼打鬼

比如这节“北(bě(⏰)i )京一日游”，按照常规(guī )的(🚋)教学方式，可(kě )能主要(🏓)是(shì )老师讲，而学习(xí )共(😘)同体则“把(bǎ )课堂还给(🚬)学生”，教师在(zài )备课的过(🔋)(guò )程中就需要设定(dì(🐷)ng )好背景，让孩(hái )子们通过(🤠)讨论自己去寻找(zhǎo )答(😏)案，通(tōng )过共同学习，得(dé(🤓) )到的不仅(jǐn )仅是老师(🐊)讲的知识，而是学生(shēng )自己获得(dé )的能力。

率先(🚅)将(jiāng )“学习共(gòng )同体”构(⏭)想引入(rù )教育改革实践(💥)(jiàn )的国际著(zhe )名教育专(🕍)家佐藤(téng )学教授，在走进(⬛)十八中进(jìn )行观摩时(💐)表示(shì )，在“学习共同体”的(🥄)模(mó )式下，学(xué )生和教(🐳)师都能感(gǎn )受到一种(zhǒ(🎧)ng )强大的安全感，这种安(🌩)全感让(ràng )学生敢于(yú )发表自己的看法(fǎ )。

而当(🎍)老(lǎo )师统一讲学的时候，学生们就(jiù )会调整好(🛃)(hǎo )自己的方向，面(miàn )向(😹)黑板。

一进教室，记者(zhě )看(🐟)到，每4个课(kè )桌椅凑在(👼)一组摆成个方桌(zhuō )，学生(🏿)围(wéi )坐在桌旁，面向(xià(⛰)ng )同组的同学。

他们不再大(🐁)部分时间背着(zhe )手“听”，而(👹)是开始更多(duō )地去“说(shuō(👐) )”，去积极与其他同学分(🏊)享自(zì )己努力探(tàn )究的成果，学习(xí )效率非常(🐰)(cháng )高，而且在同学关系上也有了(le )很好维护(hù )。

而(🗒)冯嘉怡、沙(shā )溢以及(😭)汤(tāng )唯所饰演的对立(lì(🎪) )方身份各异，他们的出(⬇)现击碎了全家的(de )平静，双(🧀)(shuāng )方围绕是否给狗(gǒ(🔖)u )狗道歉各执一(yī )词，一件(🎢)“狗咬狗”的小(xiǎo )事演变(🥟)成(chéng )“人斗人”大事(shì )，并有(🕠)愈(yù )演愈烈之势。

“把课(💊)堂还给学(xué )生，以学(xué )习者为中心完成(chéng )学习(🙅)任务(wù )。