异界之流氓才子

“开始有(🛩)家长担心(xī(🔐)n )，孩子(zǐ )如果(💹)不面向黑板(💸)(bǎn )，扭(niǔ )着听(🈂)讲是不是对(🆒)孩子(zǐ )不好(🧛)。

”陈辉解释说(🎬)(shuō )，学习(xí )共同体如果还是照原(yuán )来的样子讲(🔄)课，就不(bú )叫(🚗)学习(xí )共同(🤝)体了：“老师(🤮)不(bú )讲那么(🏴)多，要走下讲(🐦)(jiǎng )台，走(zǒu )进(👦)孩子中间，用(🐜)精心(⏹)(xīn )设计(😣)的学习活动激发(fā )孩子们的探究兴趣。

率先将(jiāng )“学习共同(🔑)体”构想(xiǎng )引(🤵)入教育改革(⛴)实践的(de )国际(🤨)著(zhe )名教育专(😜)家佐藤(téng )学(😻)教(jiāo )授，在走(❗)进十八中进(✝)(jìn )行观摩(mó(🈺) )时表示，在“学习共(gòng )同体”的模式下，学(xué )生和教(🍀)师都能感受(😢)到(dào )一种强(👦)(qiáng )大的安全(😹)感，这种安(ā(🐉)n )全感让学生(🆚)敢于发表(biǎ(💍)o )自己的(de )看法(🎧)。

他们(💃)不再大(📂)部(bù )分时间背着手“听”，而是开始更多地去(qù )“说”，去积极与其(🕙)他同学(xué )分(🔵)享自己努力(🧥)探究的(de )成果(🛡)，学习效率非(♎)常高，而(ér )且(✔)在同学关系(🤼)上也有(yǒu )了(🏪)很好(hǎo )维护(🧙)。

教师要(yào )通过搭(dā )设阶梯而不是一味讲(jiǎng )授(🀄)的方式引导(🏨)学生自(zì )主(💖)获得(dé )知识(🚾)。

陈辉表示(shì(🍽) )，下(xià )一步准(🌫)备尝试横向(🏻)整(zhěng )合各个(💆)(gè )学(🍬)科，开发(🎣)涉及解决(jué )综合问题的课程，实(shí )现“从教课本知识到(dào )培(🍉)养学(xué )科能(🆕)力与素养的(🐊)转变(biàn )”。

在经(💝)典环节鹰眼(💈)(yǎn )辨析游(yó(🏠)u )戏中，赖冠霖(🐋)淡定说(shuō )到(🎂)自己和库里(🆒)是好朋(péng )友，去年三月在美国(guó )一起打(dǎ )过球，成功“骗”过(guò(🐢) )几位主持人(🕟)和嘉宾。

比如(🥖)这(zhè )节“北京(🎪)一日游(yóu )”，按(🗃)照常规的教(😌)学方式(shì )，可(🐨)能(né(🎙)ng )主要是(🌙)老师讲，而学(xué )习共同体则“把课堂(táng )还给学生”，教师在(zài )备(🏑)课的(de )过程中(🎰)就需要设定(🙄)好(hǎo )背景，让(🌤)孩子们通过(🛡)(guò )讨论自(zì(🕠) )己去寻找答(🐎)案，通过(guò )共(📗)同学习，得到(💒)的不(bú )仅仅是老师讲的知识(shí )，而是(shì )学生自己获得的能(⚓)力(lì )。