官能教室

首先，最根本的是(shì(🤡) )家长(zhǎng )要转(zhuǎ(🤔)n )变对作(🌐)业的认知观念(🔌)。

但十几(jǐ )天后(💹)(hòu )，在(zà(♋)i )小小用App复习英(🐽)语、对一个内容几次(♟)(cì )都没(méi )有回(🛹)答正确时，她又忍不住(🥅)爆发了(le )，“瞎戳(chuō(🏇) )什么，怎么那么笨呢。

“不(⤴)会(huì )有哪(nǎ )次(🌗)作(zuò )业(🏙)影响和改变人(🕑)生”，把作业看成(chéng )只是(🌖)(shì )学习的诊断(🗼)手段，心态就会好一些(👂)(xiē )。

相(xiàng )比之下(🥒)，昭昭妈的“戒吼”行动显(🕕)(xiǎn )得较(jiào )为失(✏)(shī )败。

面对经常“吼”自己(🐟)的妈(mā )妈，孩子(🔲)(zǐ )心里(😰)也有想法。

你知(🎣)道他写个啥，‘dei’，提示(🚟)了三遍，都没写(🕸)对！”

对孩(hái )子以(yǐ )外的(🦔)(de )人都能温和有(🐂)礼，一碰到孩子(zǐ )学习(👋)(xí )，就(jiù )分裂出(🗃)一个暴(🧢)躁、偏执的自(🥒)我(wǒ )。

“家长(zhǎng )也(🚂)知道‘(🎸)吼叫式’辅导(🎽)作业不对、孩子(zǐ )压(🤰)力大等，但就是(😯)控制不住，根本(běn )原因(😇)(yīn )是竞(jìng )争和(✖)评价机制造成的。

行为(💮)上(shàng )，动(dòng )不动(🌸)(dòng )对孩(🤑)子“吼叫”，将遏制(🏯)孩子的创(chuàng )造力(lì )。

“零(🏃)吼叫？我再试(🎛)试吧，争取再(zài )坚持(chí(🎗) )七天(tiān )看看效(🕟)果。