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把课堂(🎯)还给学生 让思维发生碰撞(😼)

在这样的“学习共同(tóng )体”中(🙅)，没有“C位”，也可以说(shuō )个个是(🔚)“C位”。

2019年，众所周知是(shì )5G技术高(🐥)速发展第(dì )一年(👝)。

”而要说(shuō(🛸) )“刚才那个(gè )同学(🖱)(xué )讲得好(⏫)有趣(qù )，我(wǒ )们再(🍎)听他说(shuō(📉) )一遍(biàn )好不好？(🎼)”“刚(gāng )刚那(🦎)位同(😎)学(xué )说的(de )是(🧜)什么意思(⏮)，你(nǐ(🔵) )能用你的话说一(yī )下(🛵)吗？(🔲)”要更多(duō )地使用类似“你的(🐵)想法从哪里来”、“接着上面(😚)同学继续谈谈你的想法”之(💜)类的表达方式(shì )，帮助学生(🙀)把学(xué )到的知识串联起(qǐ(🙋) )来，让学生把自(zì(🆘) )己和其他(🔖)同伴联(lián )结起来(📻)。

要(yào )敢于(🚅)(yú )将课堂还给(gě(🖍)i )学生(shēng )，积(📒)极地创(chuàng )设情(qí(🗂)ng )境和设计(📑)挑(tiā(💙)o )战性(xìng )课题(🚧)，努力(lì )激(🌏)发(fā(🏆) )学生的探究欲和(hé )学(👸)习欲(🏭)，让学生(shēng )自发地参与到学(🍋)(xué )习中来，让每个学生都变(🚯)成学习的主人。

”王梓涵告诉(🍶)记者，“组团”学(xué )习后4个人成(🦇)了共(gòng )同体，问题都要(yào )大(🧝)家讨论着来，根本没有走神(🔥)儿(ér )的时间，有些(📥)以(yǐ )前觉(⛔)得很难的题(tí )，在(🗽)大家互(hù(😬) )相交(jiāo )流讨论中(💆)也(yě )似乎(🗜)(hū )变(🙊)得简单了(le )，“我(💷)也很愿意(📘)(yì )积(🍉)极(jí )加入到学习中。

比(🌮)如这(📗)节“北京(jīng )一日游”，按照(zhào )常(✋)规的教学方式，可能主要是(🦆)老师讲，而学习共同体则“把(🤡)课堂还给学生(shēng )”，教师在备(🚈)课(kè )的过程中就需要(yào )设(🏦)定好背景，让(ràng )孩子们通过(㊗)讨论(lùn )自己去寻(😧)找答案(à(😾)n )，通过共同学习(xí(🥣) )，得到的不(🈚)(bú )仅仅(jǐn )是老师(🤮)讲的(de )知识(🌦)(shí )，而(📜)是学生(shēng )自(🔴)己(jǐ )获得(⏱)的能(🌶)力(lì )。

3月(yuè )3日，荣耀发起(🕷)了(le )一(🚀)项#寻找科技理(lǐ )想前行者(🍡)#活动，赵明出席现场活动，并(🗻)发布了荣耀Magic2 3D感光版。

”十八中(🏸)附小教学副主任陈辉(huī )告(🚐)诉记者，从2017年(nián )十八中附小(✔)就开(kāi )始探索“学习共(gòng )同(💯)体”模式，教(jiāo )室空(🤵)间结构变(⏭)化(huà )是第一步，每(🥚)位(wèi )班主(♉)任都克(kè )服了(le )很(✡)大困难，在(🛤)自(zì(💴) )己班里“排(pá(🎵)i )兵布(bù )阵(💽)”，桌椅(🍜)(yǐ )码放(fàng )采用4人对坐(🖇)或“飞(🔆)机形”模式，取代以前插(😹)秧式(⚽)(shì )“排排坐”的形(xíng )式。