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那么问(wèn )题来(〰)了——让职(zhí(🧦) )业教师去哪些(😫)(xiē )企(qǐ )业进行(🈸)锻炼、培养？(🕔)又如何(hé )让企(🕧)业的能工巧(qiǎ(🚥)o )匠更愿意来到(🚘)职(zhí )业院校任教(jiāo )？

”在冯新广看(kàn )来，在过渡阶段(🍳)(duàn )，双师结构的(✖)教(jiāo )学团队可(🏨)能(néng )更为实际(🔧)一些，即由一部(👯)分(🥂)理论(lùn )教学(🚣)能力较高的(de )老(😵)师和一部(bù )分(🎺)具有实践经验(🧦)(yàn )的老师共同(🌋)构成(chéng )，强调团(🚆)队的协(xié )同互(💷)补。

当(dāng )前热门(🚋)的抗癌研(yán )究(🥀)思路之一——(📿)“饿死癌细胞”战(🍎)略思想就(jiù )在(⛹)各国科学家的(🐙)(de )努力下不断得到(dào )充实。

其中(zhōng )，包括全面落实(shí )教(🚢)师5年一周期的(🌺)(de )全员轮训，探索(💐)(suǒ )建立新教师(🏯)(shī )为期1年的教(🚋)育(🚋)见(jiàn )习和为(🈁)期3年的企(qǐ )业(🔽)实践制度。

“我们(🚞)现在恰(qià )恰缺(🕺)乏有实践经(jī(🍿)ng )验、技术能力(📿)(lì )强(qiáng )的企业(🏈)工人师傅，下一(🥄)步可(kě )能在这(💹)一块上要(yào )有(🌅)重要突破，那(nà(🍬) )就是突出能力(🍁)导向，不唯学(xué(💄) )历凭能力，主要(yào )看他的技术水平(píng )、业务水平(píng )行不行，这可能(🐝)(néng )是学校将来(👏)的一(yī )个导向(🐥)”。

但对(duì )于应届(🛑)毕(👁)业(yè )生来说(🎦)，此后应(yīng )聘职(🚍)业院校的教(jiā(❎)o )师是否更难了(🦒)？在现有的职(🎏)(zhí )业院校教师(🦅)队伍(wǔ )中，又将(🐀)激发(fā )出(chū )哪(🏡)些化学反应呢(🛀)？

经过3年工(gō(😅)ng )作后，他们会对(🎻)(duì )个人的职业(📱)生涯(yá )发展有(🍔)一个更现实的想法，如果此时再去应(yīng )聘职业院校教师(shī )，一方面(🌬)职(zhí )业倾向更(🕟)加清晰(xī )和强(📌)烈，同时又(yòu )具(🛄)有(😱)了一定的工(📃)(gōng )程实践能力(🦋)(lì )，将更能胜任(🎀)教(jiāo )育教学工(🐋)作，更(gèng )会有职(🐾)业的成就(jiù )感(🏜)。