貔貅山

比如这节“北京一日游”，按(à(🕐)n )照(zhào )常(chá(🌸)ng )规(guī(🕳) )的(de )教学方(🤷)式，可能主要是老师讲，而学(📌)习共同体则“把(🌭)课堂还给(👩)学生”，教(jiāo )师(shī )在(zài )备课的过程中就需要(🏻)设定好背(🈯)景，让(🐵)孩子们通(🎴)过讨论自(zì )己(jǐ )去(qù )寻(xú(🥅)n )找答案，通过共(🚷)同学习，得(🥈)到的不仅仅是(🥔)老师讲的知识，而是学生自(😖)己(jǐ )获(huò(🕛) )得(dé(😊) )的(de )能力。

把(🐲)课堂还给学生 让思维发生碰撞

面对各类(🤛)问题，孩(há(👯)i )子(zǐ(🛫) )们(men )组(zǔ )成(💱)一个学习的整体，全程充分(⛲)参与，在平等沟(🗑)通中，锻炼(🎓)着自己的思(sī(🛂) )维(wéi )，也(yě )提(tí )升了团队合(🎨)作的意识(🚭)与能(🗯)力。

“接下来(🏟)的15分钟交给大家(jiā )，本(běn )组(zǔ )内可以相互(🤓)交流讨论(🚁)，之后再用5分钟(🔘)时间完善自己组的游览计(🌀)划，然后(hò(🏰)u )我(wǒ(⚡) )们(men )一(yī )起(♌)(qǐ )来评价。

一位着急举手几乎要站起来的(🐃)同学抢到(🥫)了第(🎵)(dì )一(yī )个(🚨)(gè )“评(píng )价权”：“我们组和你(💇)们的路线是一(🏓)样的，但是(👜)你看，5月6日是夏(🏥)天，你(nǐ )们(men )是(shì )下(xià )午3点半(⤴)到6点半在(🎾)水立(❕)方，天应该(😜)还没黑，拍不了夜景，而(ér )且(qiě )你(nǐ )们没有(🕢)考虑路上(👈)和吃饭的时间(🍐)……”这位同学开始自信地(👝)介绍起自己组(👋)(zǔ )的(de )安(ā(🥙)n )排(pái )：“中午我们留出了一个小时吃饭时(🏘)间，5点到7点(🧒)我们(🤜)准(zhǔn )备(bè(🤓)i )去(qù )吃(chī )串(chuàn )串香(同学们(🧞)都笑了)，7点到9点(👇)去水立方(✖)，这样又逛又能(🏃)拍夜景。

”纪天(tiān )奇(qí )也(yě )对(🗺)(duì )这(zhè )种(👑)学习(🌗)方式给予(🏰)了肯定。

比如这节“北京一日游”，按(àn )照(zhào )常(🤐)(cháng )规(guī )的(🍧)教学方式，可能(🚹)主要是老师讲，而学习共同(🥒)体则“把课堂还(🛄)给学生”，教(🐬)(jiāo )师(shī )在(zài )备课的过程中就需要设定好(😂)背景，让孩(😩)子们(👝)通过讨论(🙎)(lùn )自(zì )己(jǐ )去(qù )寻(xún )找答(🗾)案，通过共同学(🕧)习，得到的(💛)不仅仅是老师(🌥)讲的知识，而是学生自己(jǐ(⭕) )获(huò )得(dé(🈸) )的(de )能(🤴)力。

”而要说(😭)“刚才那个同学讲得好有趣，我们再听(tīng )他(🎰)(tā )说(shuō )一(🕑)(yī )遍好不好？(🐄)”“刚刚那位同学说的是什么(🍃)意思，你能用你(🐵)的话说一(🐽)下吗(ma )？”要(yào )更(gèng )多地使用类似“你的想法(😴)从哪里来(🤡)”、“接(🌟)着上面同(🏝)(tóng )学(xué )继(jì )续(xù )谈(tán )谈你(👎)的想法”之类的(💠)表达方式(🏝)，帮助学生把学(🎱)到的知识串联起来，让学(xué(🖼) )生(shēng )把(bǎ(🤕) )自(zì(🗺) )己和其他(🕚)同伴联结起来。