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从眼下来看(kàn )，只(zhī )能一(yī )部分(fèn )学校老师来上课，一部分聘请企业师傅来兼(jiān )职，一课(kè )双师(shī )，分工协作，共同完成教学任务。

不难看出(chū )，高(gāo )校“严出(chū )”背景下的抢课风暴并非是政策被动约束的(de )产物(wù )，正(zhèng )如为了上一门好课使出浑身解数的刘欣捷(⛺)和(♉)曾(⏬)旭(💪)(xù(⚾) )那(👴)样(💭)(yà(🛣)ng )，“好(😑)好(♿)学(💸)习(💁)、(🏬)天(🚾)天(🌈)向(🚀)上(🕓)”本(🌴)就是不少同学的愿(yuàn )望。

不少(shǎo )职业(yè )院校负责人认为，如果能让这些利好政策落(luò )实生(shēng )根，还需(xū )要以相关配套的政策保障，以市场的手段来(lái )调动(dòng )企业(yè )的积(jī )极性，给参与共建的企业以更多实在的实惠(huì )。

为(wéi )了抢(qiǎng )到新开的“故宫学”这门课，曾(💮)旭(💔)只(🎙)好(⚪)和(🕢)教(➡)(jiā(♉)o )务(🤫)系(🚔)(xì(👥) )统(🥀)“硬(🌗)扛(🙍)(ká(🛹)ng )”。

“许(🖊)多(👲)应(🧝)届(🎾)毕(🦄)业生刚工作时总体上职业(yè )选择(zé )指向(xiàng )性不(bú )太明晰，甚至是麻木的。

但新入职的教师要(yào )求有(yǒu )3年企(qǐ )业工(gōng )作的经历，“是不是就这3年就足够呢？就是(shì )‘双(shuāng )师型(xíng )’教(jiāo )师了呢？我们要面向企业一线培养技能人才(cái )，而(ér )生产(chǎn )一线的新技(🍍)术(😾)、(🤗)新(🔉)工(😸)艺(🔽)、(💙)新(🌱)技(☝)能(👷)是(😛)不(🥚)断(☔)更(🆕)新(🌇)(xī(🚠)n )升(🏽)级(🦓)(jí(🍨) )的，老师(shī )们要到生产一线才能学习、掌握，所以学校(xiào )和企(qǐ )业建(jiàn )立一(yī )种动态的双向交流机制很有必要，而且不可(kě )替代(dài )，这(zhè )是职(zhí )业教育保证质量的根本所在。

那么问题来了(le )——让职(zhí )业教(jiāo )师去哪些企业进行锻炼、培养？又如何让企(qǐ(🚙) )业(💀)的(🤫)(de )能(🌕)工(🌼)(gō(🛏)ng )巧(✊)匠(㊙)更(🥌)愿(⛔)意(🔄)来(🍄)到(🤒)职(🖼)业(📥)院(🚤)校(🆒)任(♍)教？