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方案的(de )出台(🏛)可(💀)以(🎃)说(🌍)明(⬅)确(👍)了(🕰)(le )职(🚼)业(🏻)院(💉)校(😏)教(🎡)师队(duì )伍改革发展(zhǎn )的路线图，对学(xué )校来说(shuō )有着很积极(jí )的意义。

”刘明(míng )生认为，“双师型”教师队(duì )伍建设(shè )的关键是“校企共建”，所(suǒ )以“教师培养培训基地”的(de )建设和(hé )校企深度合(hé )作共育，对建设(shè )一支(📼)政(⚡)治(😛)素(🎐)质(🕧)好(🌾)、(🛁)业务水平高、实(shí )践能力强的(de )“双师型”教师(shī )队伍(🗼)来(🚺)说(🏮)就(👢)尤(🕢)为(🖲)重(🍆)(chó(🌌)ng )要(🔋)。

经(🦊)过(🈲)3年(👯)工作(zuò )后，他们会(huì )对个人的职业生(shēng )涯发展(zhǎn )有一个更现(xiàn )实的想法，如果(guǒ )此时再去应聘职业院校教师(shī )，一方(fāng )面职业倾向(xiàng )更加清晰和强烈(liè )，同时又具有了一定的工程(chéng )实践能(néng )力，将更能(néng )胜(⛄)任(😍)教(🕤)育(🧒)教(🐥)学(🙂)工(🚵)(gōng )作，更会有职业的(de )成就感。

“但如(rú )果师范生在(zài )校期(😓)间(🏑)就(⛑)由(🤹)用(👉)人(👖)(ré(🦖)n )单(😗)位(🏃)、(🐺)有(👫)关合作企(qǐ )业和毕业生本人(rén )签订多方协(xié )议，提前对其进(jìn )行企业(yè )实践等方面(miàn )的规划设计，有(yǒu )目标地来进行教导培养，应(yīng )该能更(gèng )好、更有效(xiào )地奠定其为师基(jī )础”。

其中，包括全面落实(shí )教师(✡)5年(🧐)(niá(🔗)n )一(👕)周(🔊)期(🌐)的(🔢)全(quán )员轮训，探索建(jiàn )立新教师为期1年的(de )教育见习和(🥇)为(🌚)期(🎣)(qī(🥢) )3年(🦍)的(📼)企(🀄)业(📚)实(🔗)(shí(😰) )践(🤖)制度。

“当然(rán )，不一定所有老师(shī )都是‘双师型’教师，这在目前不现实，也(yě )不需要(yào )。

但怎么才(cái )算有效的“3年以(yǐ )上企业工作经历”？“3年以(yǐ )上企业(yè )工作经历”是在企业待过3年(nián )即可，还是要求在技能岗位(🥦)(wè(🎫)i )上(🐚)任(🖲)职(🆒)(zhí(🍉) )3年(👭)？孟庆国(guó )认为，关于这部(bù )分的要求需要有进(jìn )一(🈴)步(🌛)的(🍗)文(🔛)件(🥃)来(⏭)细(➖)(xì(🚃) )化(♑)规(🐞)定(🏎)，“因(🍴)为工业、农业(yè )、制造业等每个相(xiàng )关专业之间都有(yǒu )差异，教师的企业经历应该(gāi )与所教(jiāo )专业直接挂(guà )钩，是能够从事(shì )那个领域的实践教学，而不(bú )是在企(qǐ )业待过就行(háng )。

校企共建共育(yù )是关(🗑)键(🔦)

”抢(➗)课(😾)小(🐣)能(🤱)手(🥝)——北(běi )京理工(gōng )大学的孙潇(xiāo )总结道。