快乐阿凡提

要(🚱)敢于(🐁)将(jiā(♊)ng )课(🏛)(kè )堂(táng )还给学生，积极地创设情境和设计挑(🦗)(tiāo )战(😊)(zhàn )性(🧣)课题，努力激发学生的探究欲和学(xué )习(xí )欲(yù )，让学(🍲)生自(🌉)发地(😀)参与到学习中来，让(ràng )每(měi )个学生都变成学习的主(🔉)人。

率(🌗)先将(😖)“学(xué )习(xí )共同体”构想引入教育改革实践的国(📚)(guó )际(🌶)(jì )著(👛)(zhe )名教(📥)育专家佐藤学教授，在走进十八(bā )中(zhōng )进行观(🎦)摩时(😌)表示(🦔)，在“学(🍍)习(⏯)共同体”的(de )模(mó )式下，学生和教师都能感受到(😍)一种(🌑)强(qiá(🚰)ng )大(dà )的安全感，这种安全感让学生敢于发(fā )表(biǎo )自(♒)(zì )己(🌂)的看(🕞)法。

而这一数字在2017年，仅为4%。

对(duì )于他来说还有另(🥩)一种(🧣)收获(🥙)：“当(💈)讨论(lùn )中(zhōng )有(yǒu )不同意见时，我不再觉得非黑(🎤)即白(📑)，而(é(⛪)r )是(shì(👓) )学会去倾听每个人的见解，大家一起(qǐ )分(fèn )析(⏯)，试图(🚆)去说(🔆)服对(🦊)方(🌓)，或是吸纳对方(fāng )的(de )意(yì )见，从倾听开始，经过(🚎)交流(🔐)，最终(🌥)形(xíng )成(chéng )共识。

“把课堂还给学生，以学习者(zhě )为(wéi )中(🕒)(zhōng )心(🌂)完成(🥨)学习任务。

在北京市十八中附(fù )属(shǔ )实(shí )验小(🛠)学，从(😆)二年(📙)级到(💬)六年级，所有教(jiāo )室(shì )里的座位都变成了4人围(⬇)坐。