”在冯新广看(kàn )来(😐)，在过渡阶段，双师结(💳)(jié(🧀) )构的教学(xué )团队可能更为(wéi )实际(✉)一(🕝)些，即由一部(bù )分(🈳)理论教学能(néng )力较(💥)高的老师和一部(💻)分具(jù )有实践经(jī(📊)ng )验(✋)的老师共同构成(🐽)，强调(diào )团队的协(🆖)(xié(🥟) )同互补。
他们(men )有了(🦎)企业职场经历后(hò(🎓)u )，再主动转行(háng )到职业教育，工作能力(🔫)和(🚐)(hé )工作意愿(yuàn )得(🦌)到了双重强(qiáng )化，能(⏰)够更好地胜任(rè(🦕)n )专业教师的岗(gǎng )位(🤹)要(😝)求”。
他反思自己没(méi )有事先了(le )解，“望(🕚)文(🥏)生(shēng )义”觉得课(kè(🐧) )程名字“有意思”就选(🕔)(xuǎn )了，结果白白浪(♒)费了光阴(yīn )。
考虑到(🤣)(dà(🖇)o )可能影响毕业(yè(⛓) )大计，一些(xiē )原本(❗)认(💪)为(wéi )“修够学分就(🔁)(jiù )好”的同学对于选(👉)课(kè )这件事越来越(yuè )谨慎和重视。
“‘(🆖)双(🎂)师型(xíng )’教师的(🌧)(de )培养关键是教(jiāo )师(🛰)在提高理论教学(📄)能(néng )力的同时，能(né(🛎)ng )有(🦋)合适的企业给老师们提(tí )供工作(💞)、(💳)实践的机会，使他(🕎)们有机(jī )会不断提(🛀)(tí )升实践技能。
”刘(🐡)明生认为，“双师型(xí(🏰)ng )”教(⚾)师队(duì )伍建设的关键(jiàn )是“校企共(🥥)(gò(🏮)ng )建”，所(suǒ )以“教师培(➰)养(yǎng )培训基地”的建(🧗)设和校企深度合作(zuò )共育，对建设一(🛰)支(🚹)政治素(sù )质好、(🐾)业(yè )务水平高、实(📉)(shí )践能力强的“双(🚵)师型(xíng )”教师队伍来(🦄)(lá(💍)i )说就尤为重要。
”孙兴洋(yáng )认为这对(🦈)(duì(👷) )应届毕业生来(lá(🎾)i )讲，未必是(shì )件坏事(⛑)。
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