那些事

对于(🚼)(yú )他来说还有另一种(📯)收(shōu )获(📵)(huò )：“当讨论中有不同(🍨)意见时，我(wǒ )不再觉(jià(🚑)o )得非黑(🥅)即白，而是学会(huì )去倾(🔖)(qīng )听每个人的见(🍞)解，大(🌐)家一起(qǐ )分析，试图去说服对(✨)方，或是(shì )吸纳(nà(🔺) )对方(🦅)的意见，从倾听开始，经(🌮)过交(jiā(🏈)o )流，最终形成共识。

陈辉(🥚)表(biǎ(🤾)o )示，下(xià )一步准备(👷)尝试横向整(zhěng )合各个(gè )学科(🍋)，开发涉及解决综(🙇)合问(🏍)(wèn )题的课(kè )程，实现“从(🕜)教课本(🍤)(běn )知(zhī )识到(dào )培养学(✍)科能力与素养的转变(😗)(biàn )”。

3月(yuè(👳) )3日，荣耀发起了一项#寻(🤕)(xún )找科(kē )技理想(⭐)前行(🐰)者#活动，赵明出(chū )席现场(chǎng )活(🏤)动，并发布了荣耀(🦋)Magic2 3D感(gǎ(🆕)n )光版(bǎn )。

比如这节“北京(🌶)一日游(🍏)”，按照(zhào )常规的教学方(➖)式，可能(néng )主要(yào )是老(⬛)师讲，而学习共同体则(zé )“把课(🦕)(kè )堂还给学生”，教(✊)师在(📗)备课(kè )的过程(chéng )中就(🌊)需要设(🆘)定好背景(jǐng )，让孩(hái )子(⛓)们通过讨论自己去寻(🏖)找答(dá(🦎) )案，通(tōng )过共同学习，得(🙈)到的不(bú )仅仅(jǐ(👥)n )是老(💍)师讲的知识，而是学生(shēng )自己(🔲)获(huò )得的能力。

随(📊)后，一(👤)组(zǔ )同学(xué )还被随机(🌙)抽选站(🏛)上讲台，4个(gè )人你一(yī(👧) )言我一语地展示着自(🌒)己(jǐ )组规(guī )划的游览线路：(🐀)6点半到8点半(bàn )去(⏫)北海(🏻)(hǎi )公园，花费10元；8点半(🌺)到10点半(⤵)(bàn )到景山(shān )，花费2元；(🏥)10点半到15点(diǎn )半到颐(yí(🈷) )和园，花(🔍)费30元；15点半到18点半(bà(🛋)n )到水立(lì )方拍夜(💪)景…(✌)…总共花费(fèi )42元，没超标，而且(🏷)去了4个景点……(🚦)

率先(🔻)(xiān )将“学习共同体”构想(🛰)(xiǎng )引入(⚾)(rù )教育改革实践的国(😳)际著名教(jiāo )育专家(jiā(🥋) )佐藤学教授，在走进十(shí )八中(🛁)(zhōng )进行观摩时表(🔴)示，在(📶)“学习(xí )共同体(tǐ )”的模(😸)式下，学(👻)生和教师都(dōu )能感受(🦈)(shòu )到一种强大的安全(🥤)感(gǎn )，这(🚐)种(zhǒng )安全感让学生敢(🚕)于发表自己(jǐ )的(🥧)看法(🛴)(fǎ )。

课堂上的教学活动更(gèng )是(🎟)发(fā )生着本质的(⛺)变化(🍋)”，陈辉介(jiè )绍说，别看讲(📹)解的时(🔥)间短，但(dàn )老师(shī )们课(🎑)前做了很多准备(🥨)工作(🐠)，教师之(zhī )间率先形成了共同(🙏)体，每个(gè )学科以(🍣)教研(💽)组为单位，研究(jiū )如何(🚁)推(tuī )动(🔁)“学习共同体”教学，每(mě(😆)i )个教研(yán )组都要研讨(🤜)“学习共(🍡)(gòng )同体”心得和详细具(🕝)体的教研计划(huá(👆) )。