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实(shí )施(shī )职(zhí )业(yè )院(yuàn )校(xià(🐪)o )教(jiāo )师(🐡)(shī )境(jì(📳)ng )外(wài )培(péi )训(xùn )计划，分年度、分批次选派(➡)职业院(✡)校骨干(📣)教师校长赴德国研修，学习借鉴“双(🚆)元制”职(🚝)业教育(😣)先进经验。

建立校企共建的100个教师(🚠)培养培(🏥)训基地(😍)和100个教师企业实践基地。

“‘双师型(🐑)’教师(🥦)的培养(💌)关键是教师在提高理论教学能力(🚆)的同时(🦕)，能(néng )有(📅)合(hé )适的(de )企(qǐ )业(yè )给(gěi )老(lǎo )师(shī(💃) )们(men )提(tí(📈) )供(gòng )工(🤒)(gōng )作(zuò )、实(shí )践(jiàn )的(de )机(jī )会(huì )，使他们有(⌛)机会不(😽)断提升(😔)实践技能。

如此一来，就会过渡到我(🕘)们更为(📟)理想的(🌭)状态。

有人说“选课就像打仗，知己知(😯)彼，才能(💉)百战百(📺)胜”，为了抢到一门心仪的课，同学们(🎗)可谓“八(🎽)仙过海(🐽)，各显神通”。

以往冯新广也尝试从企(🏂)业聘任(🍬)兼职或(⛑)专(zhuān )任的(de )教(jiāo )师(shī )，但(dàn )他(tā )发(fā(🙍) )现(xiàn )这(🌎)(zhè )其(qí(🕑) )中(zhōng )的(de )问(wèn )题(tí )也(yě )不(bú )少(shǎo )，一是学校(🚵)的待遇(🎣)和企业相比不具备竞争力，有的工匠并不(🦊)愿意来(🚿)；二是(🤦)，如果企业工人愿意来学校兼职任(💴)教，那如(🌫)何协调(🎢)企业的工作？企业又是否支持？(👽)三是时(🌏)间问题(🎶)，一般而言学校的课程设计相对比(💗)较固定(⚾)，能否与(🈸)企业工作的时间灵活(huó )对接(jiē )也(🎨)是(shì )个(🎎)(gè )问(wè(📮)n )题(tí )。