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他反思自己没(méi )有(🐽)事先了(le )解，“望文生(📕)义”觉得(🚞)课程名字“有意思(📸)”就选了，结果白白浪费(🉑)了光阴。

以往冯新(🎫)(xīn )广也(🍐)尝试(shì )从企业聘(🕕)任兼(🍖)职或专任的教师(🍓)，但他发现这其中(💔)的问题(🎖)也不少，一是学校的待(💢)遇和企(qǐ )业相比(🎨)不(bú )具备竞争力(⏩)，有的工(🥞)匠并不愿意来；二是(😫)，如果企业工人愿(🚳)意来学校兼职任教，那如(💿)(rú )何协调企(qǐ )业的工(🚶)作？企业又是否(🔸)支持？(🎗)三是时间问题，一(🉐)般而言学校的课程设(😂)计相对比较固定(🤵)(dìng )，能否(🐢)与(yǔ )企业工作的(🥞)时间灵活对接也是个(🚢)问题。

“但如果师范(🐡)生在校(☕)期间就由用人单位、(🏘)有关(guān )合作企业(🤝)(yè )和毕业生本人(🏾)签订多(🍏)方协议，提前对其进行(⛔)企业实践等方面(🐒)的规划设计，有目标地来(🛶)(lái )进行教导(dǎo )培养，应(🌱)该能更好、更有(🙉)效地奠(🍣)定其为师基础”。

”抢(📛)课小能手——北京理(🌀)工大学的(de )孙潇总(🎻)结(jié )道(🌟)。

这时候，线下抢课(👰)风暴又开始了。

“我们现(🌕)在恰恰缺乏有实(🗄)践经验(🚞)、技术能力强(qiáng )的企(📳)业工(gōng )人师傅，下(⬆)一步可能在这一(⛏)块上要(👁)有重要突破，那就是突(📟)出能力导向，不唯(🐑)学历凭能(néng )力，主(🦌)要(yào )看(🌫)他的技术水平、业务(🌑)水平行不行，这可(🐒)能是学(⏱)校将来的一个导(🐽)向”。