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那么问题来了——让职业教师去哪些(xiē )企业进行锻炼、培(🤳)养(yǎng )？又(🦓)如何让企业的能(néng )工巧匠更愿意来到职(zhí )业院校任教？

方案的(de )出台可以说明确(què )了职(🚡)(zhí )业院校(🔆)教师队伍(wǔ )改革(gé )发展的路线图，对学校来说有着很积(jī )极的意义。

“这学期(qī )可不敢再佛(✝)系选课了(🕶)(le )。

“但如果师范生在(zài )校期间就由用人单(dān )位(wèi )、有关合作企业和(hé )毕(bì )业生本人签订多(👟)方(fāng )协议(📉)，提前对其进行(háng )企业实践等方面的规(guī )划设计，有目标地来(lái )进行教导培养，应该(gāi )能更(🐑)好、更有(🏌)效(xiào )地奠(diàn )定其为师基础”。

他(tā )们发现，给癌细(xì )胞的生长环境添加一(yī )种名为“甘露糖”的(🕣)(de )物质，可以(🤑)干扰细胞(bāo )的葡萄糖代谢，从而(ér )延缓癌细胞的生长(zhǎng )，并且可以提升化疗(liáo )药(yào )物的效(🌈)果。

”在冯(fé(📄)ng )新(xīn )广看来，在过渡阶(jiē )段，双师结构的教学(xué )团队可能更为实际一(yī )些，即由一部分理论(❎)(lùn )教学能(🔬)力较高的(de )老师(shī )和一部分具有实(shí )践经(jīng )验的老师共同构(gòu )成，强调团队的协同(tóng )互补(🎞)。

而就在这(📂)一新(xīn )闻的余温尚存之时，又有媒体曝出英国科(kē )学家成功地“反其(qí )道(dào )而行之”——通(🌹)过(guò )给(gě(💝)i )癌细胞增加营养物(wù )质(zhì )的方式来抗癌。

“‘双师型’教师的培(péi )养关键是教师在提高(gā(🕠)o )理论教学(🛥)能力的同时(shí )，能有合适的企(qǐ )业给(gěi )老师们提供工作(zuò )、实(shí )践的机会，使他(tā )们有机(😪)会不断提(🌭)升实(shí )践技能。

方案的出台(tái )可以说明确了职业院(yuàn )校教师队伍改革发展(zhǎn )的路线图，对(🔬)学校(xiào )来(🍕)(lái )说有着很积极的意(yì )义(yì )。