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在小小去别屋(🧛)玩玩具(👇)时，当(dā(🐰)ng )了(le )一辈(🖱)子小学(🛣)老师的(🔒)小小姥(🐞)姥把小(💯)(xiǎo )小(xiǎo )妈(🚦)叫到了(😷)厨房，让(ràng )她反思自己小时(shí )候(hòu )有没有被这么吼过，这么吼孩子(zǐ )是(shì )否有正面影(🆚)响。

比如(🤩)怎样改(➡)掉马虎(📋)(hǔ )的习(🚨)惯，怎样(🤙)让孩(há(💤)i )子动感统合，眼(yǎ(♉)n )睛(jīng )看的和脑袋想的，协调表达到笔(bǐ )尖(jiān )上。

“有个‘高潮(cháo )迭起’的词，儿(ér )子(zǐ )都(😄)上初一(🦔)了，‘迭(⛏)’字还(🏵)不认识(🕘)(shí )！我告(✉)诉了他(⛵)，顺嘴要(🏰)求他把拼(📜)音(yīn )写(🚗)(xiě )给我。

假期后两天(tiān )，她陪着刚上一(yī )年(nián )级的小小做作业。

虽然最终小小(xiǎo )的(de )害怕(🏙)还是被(🖇)妈妈的(❄)安慰消(🍪)解了，但(🆖)(dàn )从那(✴)之后小(👚)小拒绝(jué )再使用(🥉)那个App，之(zhī )前(qián )喜欢英语的她也失去了学习兴趣(qù )。

只要他学习态度端(duān )正，我也懒得(📜)较(jiào )劲(💣)(jìn )了。

除(🈶)了校外(🕊)机(jī )构(🈵)，也可以(🛣)开拓(tuò(🏬) )与(yǔ )一(🖌)些社会团(🏝)体、协(🧝)会、专业公益(yì )组(zǔ )织的合作，让文艺(yì )、科学等内容充(chōng )实(shí )到课后3点半的托管(🌤)班中，通(🎙)过一(yī(🕋) )个(gè )可(🔧)标准化(😓)的课程(😶)方案用(🥟)以解决课程(chéng )资(🔖)源不足(👋)的情况。

比如原来一周‘吼(hǒu )’五次，制定目标要求自己下周(zhōu )‘吼’两次，慢(💽)慢递(dì(🚿) )减直至(🎂)‘零吼(🤚)叫(jiào )’(☝)。

”昭昭妈(👴)说，她也(🍡)明白“吼(🍏)”不(bú )管用(🌕)，每次事(🚦)后也后悔自责，但(dàn )就(jiù )是特别生气。

但那(nà )种氛围下就是不(bú )能(néng )忍。