艾尔哈灵顿

节(🥃)目中(zhōng )，赖冠(🧕)(guà(🔫)n )霖不仅(jǐn )与(👳)主(📍)持人、嘉宾积(🍓)极互动、配(pèi )合默契(qì )，还接连展示了投篮、唱歌等拿手才(➰)艺(yì )。

对于(yú(🔸) )他(👍)来说(shuō )还有(⏳)另(🚨)(lìng )一种收获：(🚛)“当讨论中(zhōng )有不同(tóng )意见时，我不再觉得非黑(💫)即白，而是学(🥪)(xué(🏃) )会去倾(qīng )听(🏻)每(💙)个(gè )人的见(jià(🔚)n )解，大(dà )家一起分析，试图去说(shuō )服对方(fāng )，或是吸纳对方的意(📟)见，从倾听开(🕘)始(👒)，经过交(jiāo )流(🌚)，最(🚅)(zuì )终形成(chéng )共(🃏)识。

课堂，不再仅仅(jǐn )是接受(shòu )知识的(de )场所，更是孩子们探究(🐷)知(🚈)识、运用知(🛰)识(💲)(shí )的舞台(tá(👶)i )。

在(🔫)这(zhè )样的“学习(📱)共同体”中，没有(yǒu )“C位”，也可以说个个是“C位”。

课堂“透(💒)明(míng )人”变(bià(💋)n )成(🦈)了“积极分(fè(👩)n )子(🌡)”

陈辉说，比如学(🤙)生说话声(shēng )音小，老师不能说“你说得太小声了，我没听(tīng )清楚(🈶)。

”陈辉(huī )解释(📬)说(💇)(shuō )，学习共同(📂)体(🥀)如果还是(shì )照(⏩)原来(lái )的样子讲课，就不叫学习共同体了：“老师不(bú )讲那(💭)么(🥐)(me )多，要(yào )走下(📺)讲(🏛)(jiǎng )台，走进孩子(🛩)中间，用(yòng )精心(💻)设(shè )计的学习活动激发孩子们的探究兴趣。