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但(🕞)新入职(💓)的教师(😈)要求有3年企业工作的经历，“是不是就这3年(🖋)就足够呢？就是(👎)‘双师(👍)型’教(⚡)师了呢(🗾)？我们要面向企业一线培养技能(🌍)人才，而生产一线(💱)的新技(🛳)术、新(📀)工艺、(🚬)新技能是不断更(gèng )新(xīn )升(shēng )级(jí(🚃) )的(de )，老师(🔛)们要到生产一线(♟)才能学(🍣)习、掌(🕣)握，所以学(xué )校(xiào )和(hé )企(qǐ )业(yè )建(jiàn )立(lì(✝) )一(yī )种(zhǒng )动(dòng )态(🚞)(tài )的(de )双(🥪)(shuāng )向(xià(🌃)ng )交(jiāo )流机制很有必要，而且不可替代，这是(🦓)职业教育保证质(🏮)量的根(🛤)本所在(🥦)。

方案的(⏺)出台可以说明确了职业院校教师(🦍)队伍改革发展的(🔞)路线图(🍽)，对学校(🤑)来说有(🧚)着很积极的意义。

做好准备，真正上(🏫)“战场”时(👬)(shí )也(yě )不(bú )能含(🤽)糊。

“‘双(😍)师型’(🛑)教师的培养关键是教师在提(tí )高(gāo )理(lǐ(📫) )论(lùn )教(jiāo )学(xué )能(🎲)(néng )力(lì(🔹) )的(de )同(tó(🐞)ng )时(shí )，能(néng )有(yǒu )合适的企业给老师们提供(🍋)工作、实践的机(🕔)会，使他(⏳)们有机(🕷)会不断(🦂)提升实践技能。

但怎么才算有效的(🙅)“3年以上企业工作(🥑)经历”？(😢)“3年以上(🙂)企业工(🈴)作经历”是在企业待过3年即可，还是(🐎)要求在(🐺)技能岗位(wèi )上(shà(♒)ng )任(rèn )职(⚡)(zhí )3年？(🐎)孟庆国认为，关于这部分的要求需要有进(🧢)一步(bù )的(de )文(wén )件(💄)(jiàn )来(lá(🧚)i )细(xì )化(🌏)(huà )规(guī )定(dìng )，“因(yīn )为(wéi )工(gōng )业、农业、制(✍)造业等每个相关(💡)专业之(🔹)间都有(🔭)差异，教师的企业经历应该与所教专业直(🚢)接挂钩，是能够从(🕌)事那个(🎺)领域的(✂)实践教(〽)学，而不是在企业待过就行。

”在冯新(😓)广看来(🔅)，在过渡阶段，双师(🤭)结构(gò(👌)u )的(de )教(jiā(🌈)o )学(xué )团队可能更为实际一些，即由一部分(🏜)理论教学能力(lì(🖐) )较(jiào )高(😲)(gāo )的(de )老(💖)(lǎo )师(shī )和(hé )一(yī )部(bù )分(fèn )具(jù )有(yǒu )实(shí(🏁) )践(jiàn )经验的老师(🚮)共同构(⛳)成，强调(🍹)团队的协同互补。

淘汰“水课”，打造“金课”，不仅(🛅)是自上而下的部(🐨)署，更是(🥛)自下而(💙)上的需(🥧)求。

“有些精力旺盛又大公无私的同(🎈)学会做攻略，互相(🔒)转发。

“目(🚳)前来讲(🛸)(jiǎng )，老(lǎ(✖)o )师(shī )现在不能达到‘双师型’要求，那么(📜)就抽时间去企(qǐ(🤔) )业(yè )锻(🚪)(duàn )炼(lià(🈹)n )，但(dàn )不(bú )能(néng )所(suǒ )有(yǒu )老(lǎo )师(shī )一(yī )下(🆔)(xià )子(zǐ )都去了。