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不过好在(zài )选课系统的关(guān )闭(bì(🌓) )也并不一定(dìng )意(yì(🌓) )味(🔤)着(🐭)抢课风(fēng )暴(bào )的结束。

”刘明生认为(🛋)，“双(🚴)师型”教师(shī )队伍建(🎉)设(🌉)的关(guān )键是“校企共(gòng )建(jiàn )”，所以“教(jiā(🐂)o )师培养培训基地”的建(🌪)设(👥)和校企深度合作共育，对建设(shè )一(⚫)支(🗻)政治素质(zhì )好、业(🚹)务(🌐)水(🤥)平(píng )高(gāo )、实践能力(lì )强(qiáng )的“双(🍘)师型”教师队伍来说就(👭)尤(🍃)为重要。

方案提出，“2020年起基本不再(zài )从(🛢)应届毕业生(shēng )中(zhō(🧜)ng )招(⏸)聘(🚔)”，在(zài )刘(liú )明生看来，这对师范院校(🎸)应(🕒)届毕业生的个(gè )人(💞)成(🌓)长规划、实践能力等方(fāng )面(miàn )都有(👸)了更高(gāo )的(de )要求，相比(⏬)原(🏭)(yuán )来从院校直接到院校，是更难了(㊗)。

淘(📳)汰“水课”，打造(zào )“金课(✉)”，不(🚽)(bú(🔈) )仅(jǐn )是自上而下(xià )的(de )部署，更是自(🕔)下而上的需求。

建立校(🚾)企(🥙)共建的100个教师培(péi )养培训基地和(hé(🍦) )100个教师企业实(shí )践(🔺)(jià(👾)n )基(🐺)地。

除了(le )让(ràng )教师到生产一线去，如(😢)何(🧙)让生产一线的能工(⌚)巧(🍞)匠来到院(yuàn )校任教也是个(gè )问(wèn )题(🍷)。

他反思(sī )自(zì )己没有(🍓)事(💰)先了(le )解，“望文生义”觉得课程名字“有(🙀)意(⛄)思(sī )”就选了，结(jié )果(🏥)白(💝)白浪费了(le )光(guāng )阴。

他们有(yǒu )了(le )企业职(📏)场经历后，再主动转行(🈵)到(🌕)职业教育，工作能力和(hé )工作意愿得(🎦)到(dào )了双重强化，能(🏳)(né(🥈)ng )够(🏔)更好地胜(shèng )任(rèn )专业教师的岗位(💟)要求”。

校企共建共育是(🕒)关(😤)键