冰与火的青春大结局

要敢于将课堂(táng )还给学生，积极(jí )地创(💻)设(🦏)情(qíng )境和设计(㊗)挑(😿)战(👜)性(xìng )课题，努(nǔ )力激发学生的探(tàn )究欲和学(xué )习欲(🛍)，让(🥀)学生自(zì )发地参(🐓)与(🥃)(yǔ )到学习中来，让每个学生(shēng )都变成学习的主人(rén )。

”陈(🔖)辉(🐛)(huī )解释说，学习(🔓)共(🐶)(gò(🚴)ng )同体如果(guǒ )还是照原来的样(yàng )子讲课，就不叫学习共(🔵)同(🔠)(tóng )体了：“老师(🗣)不(🦕)讲(🐣)那么多，要走下(xià )讲台，走进孩子中间，用精(jīng )心设计的(😭)学(🎂)习活(huó )动激发(🙆)孩(🗨)(hái )子们的探究兴趣(qù )。

展示完(wán )自己的方案，还(hái )得“邀(🐙)请(📷)(qǐng )”其他小组的(🔨)同(🍸)(tó(💠)ng )学对自己(jǐ )的方案进行评价。

学习共(gòng )同体的本质是(🎈)：(🖲)强调整体的(de )参(🏿)与(😰)、(➡)平等、沟(gōu )通、合作(zuò )。

”陈辉解释说(shuō )，学习共(gòng )同体(🛎)如(🔉)果还是照(zhào )原(💻)来(❄)的(👕)样(yàng )子讲课，就不叫学习共同(tóng )体了：“老师不讲那么(📩)多(♑)(duō )，要走下讲台(🔅)，走(🗞)(zǒu )进孩子中(zhōng )间，用精心设计(jì )的学习活(huó )动激发孩(😠)子(🥦)们的(de )探究兴趣(🕐)(qù(🏕) )。

一(🚟)位着急举手(shǒu )几乎要站(zhàn )起来的同学抢到了第一个(🍳)(gè(🔽) )“评价权”：“我们(🦏)组(🎱)和(🥛)你(nǐ )们的路线是一样(yàng )的，但是(shì )你看，5月6日是夏(xià )天(💴)，你(😟)们(men )是下午3点半(🐠)到(🤙)6点(🔴)(diǎn )半在水立(lì )方，天应该还没黑，拍不(bú )了夜景，而且你(✍)们(🏗)没有考(kǎo )虑(lǜ(〰) )路(💿)上和吃饭的时(shí )间……”这位同学开始自(zì )信地介绍(🎮)(shà(🌤)o )起自己组的安(🆒)排(Ⓜ)(pá(💁)i )：“中午(wǔ )我们留出了一个(gè )小时吃饭(fàn )时间，5点到7点(🥨)我(🏃)们准备去(qù )吃(🏾)串(🦍)串(🕋)香(同学们都笑了)，7点(diǎn )到9点去水立方，这样又逛(guàng )又能(🌭)拍(🕎)夜景。

比(bǐ )如这(😿)节(🐶)“北(🔮)京一日游”，按照常规(guī )的教学方式，可能主要是(shì )老师(🥘)讲，而学习共同体(🦊)则(😯)(zé )“把课堂还给学生(shēng )”，教师(shī )在备课的过程中(zhōng )就需(🗳)要(💖)设(shè )定好背景(✳)，让(🎥)孩(🉑)(hái )子们通过(guò )讨论自己去寻找(zhǎo )答案，通(tōng )过共同学(🚓)习(😮)，得到的不仅(jǐ(🍠)n )仅(⛲)是(🍝)老师讲的知识，而是学(xué )生自己获得的能(néng )力。

需要(yà(💻)o )让(🚁)学生看黑板的(🐁)(de )时(🚶)候(🐱)，会(huì )让学生整个身体(tǐ )面向黑板(bǎn )，不会允许孩子扭(💧)着坐，而且小组内(⬛)部(🤲)位置会频繁(fán )轮换，配合各个小(xiǎo )组间的大(dà )轮换，不(🍰)会(🎑)影响(xiǎng )孩子的(🏞)坐(🥔)(zuò(🏫) )姿和视力。

陈辉(huī )说，比如(rú )学生说话声音小(xiǎo )，老师不(💫)(bú(🤧) )能说“你说得太(📝)小(🈹)声(🥑)了，我没听清楚。