天赐第二季

不过好在选课系统(tǒng )的关闭也并不一定意(yì )味着抢课风暴的结束(shù )。

但新(🍁)入职的教(⛺)师要(yào )求(qiú )有3年企业工作的(de )经历，“是不是就这(zhè )3年就足够呢？就是‘双师型’教师了呢(👄)？我(wǒ )们(🔁)要面向企业一(yī )线培(péi )养技能人才，而(ér )生产一线的新技术、新工艺、新技能是不(bú )断(🌚)更新升级(🤘)的，老师(shī )们(men )要到生产一线才(cái )能学习、掌握，所以(yǐ )学校和企业建立一种(zhǒng )动态的双向(🕛)交流机制(🈂)(zhì )很有必要，而且不可(kě )替(tì )代，这是职业教(jiāo )育保证质量的根本所(suǒ )在。

另一方面，冯新(xī(❤)n )广想加大(📻)对企业中的(de )能(néng )工巧匠的选拔、聘任(rèn )。

他们有了企业(yè )职场经历后，再主动(dòng )转行到职(✊)业教育，工(📤)(gōng )作能力和工作意愿得(dé )到(dào )了双重强化，能(néng )够更好地胜任专业教(jiāo )师的岗位要求”。

以(📓)(yǐ )往冯新(🙉)广也尝试从企(qǐ )业聘任兼职或专任的(de )教(jiāo )师，但他发现这(zhè )其中的问题也不少，一是学校(🏓)的待遇和(🐫)企(qǐ )业相比不具备竞争力(lì )，有的工匠并不愿(yuàn )意来(lái )；二是，如果企(qǐ )业工人愿意来学(🎨)校兼(jiān )职(❌)任教，那如何协调(diào )企业的工作？企业又(yòu )是(shì )否支持？三是时(shí )间问题，一般而言学(xué(🦆) )校的课程(🧣)设计相对比(bǐ )较固定，能否与企业(yè )工作的时间灵活对接(jiē )也(yě )是个问题。

但新(xīn )入职的(⏰)教师要求(🛥)有3年(nián )企业工作的经历，“是不是就这3年就足够(gòu )呢(ne )？就是‘双师型(xíng )’教(jiāo )师了呢？我(🔓)们要(yào )面(🥩)向企业一线培养技(jì )能人才，而生产一线(xiàn )的新技术、新工艺、新(xīn )技能是不断更新(xī(📚)n )升级(jí )的(🔠)，老师们要到(dào )生产一线才能学习、掌握，所以学校和企(qǐ )业建立一种动态的双(shuāng )向(xiàng )交(🕰)流机制很(📗)有必(bì )要，而且不可替代，这是职业教育保证质(zhì )量的根本所在。

“这(zhè )可(kě )能会让有的普通(😢)(tōng )高等(dě(🍿)ng )院校应届毕业生(shēng )有所压力，但也为更(gèng )多适合的人才敞开了(le )从事职业教育的大门(mén )。

获(🌸)得选课情(🤧)报，不仅(jǐn )靠口口相传，还(hái )可以总结成体系，广(guǎng )泛传阅。

”孙兴洋认(rèn )为这对应届毕业生来(🐧)(lái )讲(jiǎng )，未(🙂)必是件坏事(shì )。