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比如(💛)这节(jiē )“北京一日(🍬)游”，按(🦏)照常(cháng )规的教学(👝)方式，可能主要是(🏋)老师讲，而学(xué )习(🚞)共同体则“把(bǎ )课(❤)堂还给(gěi )学生”，教(👮)师在(zài )备课的过(🥤)程中就需要设定(🏺)(dìng )好(hǎo )背景，让孩(🉑)子(zǐ )们通过讨(tǎo )论自(🎀)己去寻找答(dá )案(🔷)，通过共同学(xué )习(🍥)，得到(dào )的不仅仅(🍀)是老师(shī )讲的知(🔷)识，而是学生自己(⏩)(jǐ )获得的能力。

我(🙋)(wǒ )们以前是(shì )享(🙉)受了产业链的(de )红(🍈)利，今(🏎)天到了(le )我们做贡(📄)(gòng )献的时候了。

教(🚮)(jiāo )师的教学设计(🚛)要能够基于(yú )学(✝)生已有知识进(jì(🆘)n )行，让学(xué )习真正(😌)发生，思(sī )维发生(⛸)碰撞，学生在课堂(🛒)(táng )上(shàng )与其他同学一(👁)(yī )起探究同(tóng )一(💬)个问题。

对于(yú )他(🆎)来说还有另一(yī(🐀) )种收获：“当讨论(🐂)中有不(bú )同意见(🧓)时，我不再觉得非(〽)(fēi )黑即白，而是学(😃)(xué )会去倾听(tīng )每(📫)个人(⭐)的见解，大家一起(👦)分析，试图去说(shuō(🌯) )服对方，或是吸(xī(🍫) )纳对方的意见，从(👍)倾听开(kāi )始，经过(🌕)交流，最终形成(ché(♋)ng )共识。

课堂上的(de )教(🎡)学活动更是发生(🔘)着本质(zhì )的变化”，陈辉(🏸)(huī )介绍说，别看讲(🛍)解的时间(jiān )短，但(🖊)老师们课(kè )前做(🔗)了很(hěn )多准备工(🧗)作，教(jiāo )师之间率(🥚)先形成了共同体(🍔)(tǐ )，每个学科以教(🗝)(jiāo )研组为单(dān )位，研究(📮)如何推(tuī )动“学习(🛏)共同体(tǐ )”教学，每(🖱)个教研组都要(yà(👰)o )研讨“学习共同体(🦇)”心得(dé )和详细具(🦋)体的教(jiāo )研计划(🚰)。

讨论还在进行，学(⛱)生们不但成功地(🏨)避开了(le )任务单图文信(⬅)息(xī )中设下的“陷(🚟)阱”，还碰(pèng )撞出许(🈺)多新思路(lù )：有(💺)的规(guī )划出最省(🕉)钱的地(dì )铁出行(📷)，有的考虑到故宫(🚪)(gōng )单(dān )向进出，有(✡)的(de )想到了水(shuǐ )立方正(😵)在改造……在这(🎻)节课中，老师“讲(jiǎ(🥑)ng )台面授”的时间(jiā(🥠)n )也就10分钟左右，大(🌐)部分时(shí )间同学(🔞)们议得热(rè )烈、(🖲)评得(dé )认真。