驯龙记国语版2

而对于能力(lì )比较(jiào )强的(de )孩子，可以适当提一些(🚊)建议，引(🧑)导(dǎo )他(🎲)完(wán )成(🕊)得更好(✌)。

而孩子在没有外界压力(lì )的(🤠)情(qíng )况(kuàng )下总是觉得时间充裕，忍不住(😕)拖(tuō )延(👡)，直到开(🆓)学前才(😇)开始着(🚗)急。

放假(🔯)前，徐先(xiān )生收(shōu )到了(👂)老师制定的假期计划表，清晰(xī )地列(liè )出了各(🔲)科每天(🌳)要完成(🙎)的任务(〰)，并要(yà(😍)o )求家(jiā )长每天为孩子的完成情况打分。

殷(yīn )飞提(tí )醒家(jiā )长，补作业(🤤)对学生(🏃)的成长(🦕)具有(yǒ(💶)u )一定(dì(🙎)ng )消极(jí )影响。

南京师范大学教(🉐)育科学学院(yuàn )儿童(tóng )发(fā )展与家庭教(🈁)育研究(🔇)中心副(🖨)主任殷(⛰)(yīn )飞表(🐂)(biǎo )示，孩(♎)子出现集中补作业的(🚨)现象，有可(kě )能存(cún )在客观原因，也就是作业量(🍫)大(dà )或(⛔)者(zhě )难(🕴)度(dù )高(🏹)；也可(🍦)能是主观原因，即学生在(zài )假期(qī )的学习计划与学习习惯存在问题(👒)。

其后(hò(🥅)u )奈飞(fē(📙)i )主要业(😼)务变成(🛬)了互联(👲)网随选流(liú )媒体(tǐ )播(🚚)放(fàng )，并于2013年投身原创，开始不吝成本(bě(🚛)n )地制(zhì(💮) )作(zuò )原(🈂)创内容(💰)。

同时，要(🙎)关注孩(👆)子作(zuò )业计(jì )划执行(🍄)的情况，在他缺乏自主性或(huò )有拖(tuō )延迹(jì )象(🌤)的时候(📓)给予提(🦂)醒，并通(🤗)过奖惩(👩)措(cuò )施提(tí )升孩子的执行能力。

●亲子教育作(zuò )家 任(rèn )淑一

作业的(🕌)主体是(🥇)学生家(✒)长可协(😁)助(zhù )不(🍣)可(kě )代(🎊)劳(láo )

其后奈飞主要业(🐙)务变成了互联(lián )网随(suí )选流(liú )媒体播(🌎)放，并于(🐘)2013年投身(🌬)原创，开(😔)始(shǐ )不(🕴)吝(lìn )成(🚱)本地制作原创内容。