导师之恋2

实施(shī )职(😳)业院校(xiào )教师(🙎)境外(wài )培训(😉)计划(huá )，分年度(🚥)(dù )、分批次(cì )选派职业(yè(🎎) )院校骨干(gàn )教(🛣)师校长(zhǎng )赴(🐩)德国研(yán )修，学(🏡)习(xí )借鉴“双(😙)(shuāng )元制”职(zhí )业(🕝)教育先(xiān )进经(🔺)验。

获得选课(🏿)(kè )情报，不(bú )仅(😟)靠口口相传(🏇)，还可以总结成(📍)体系，广泛传阅。

那么问题来(🍛)了——让职业(🎏)教师去哪些(🍖)企业进行锻炼(👟)、培养？又如何让(ràng )企业(🚛)的能(néng )工巧匠(💟)更(gèng )愿意来(🍴)到(dào )职业院校(♐)(xiào )任教？

”在冯新广(guǎng )看来(👯)，在(zài )过渡阶段(🌑)(duàn )，双师结(jié(🍺) )构的教学(xué )团(🗿)队可能(néng )更(🐐)为实际(jì )一些(🕢)，即(jí )由一部分(➗)(fèn )理论教学(☝)(xué )能力较高(gā(✨)o )的老师和(hé(🏏) )一部分具(jù )有(👥)实践经验的老师共同构成(📻)，强调团队的协(🧟)同互补。

职业(🈵)院校、应用型(🥋)本科高校教师每年至少1个(🛄)月在企业或实(🥋)训基地实训(👠)。

不(bú )难看出，高(🆘)校“严(yán )出”背景(jǐng )下的抢课(🥐)(kè )风暴并非(fē(😌)i )是政策被(bè(➗)i )动约束的(de )产物(🌎)，正(zhèng )如为了上(shàng )一门好课(🦌)(kè )使出浑身(shē(➕)n )解数的刘(liú(🛵) )欣捷和曾(céng )旭(🤢)那样，“好好学(🤤)(xué )习、天天(tiā(🍁)n )向上”本(běn )就是不少同学的(🍗)愿望。

尽管有些(🌀)做法还存在(😟)争议，但近来也(🔙)有不少方法已经得到了学(😶)界的认可，在抗(👬)癌机制和具(🥫)体药物研究方(🙎)(fāng )面均有突(tū )破。