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比如这节(💫)“北京一(🥠)日(🍫)游”，按(àn )照常规的教(💸)学方式(🌯)，可能主要是老师(shī )讲(jiǎng )，而学(🏄)习共同(🥦)体则“把课堂还给学生(🚃)”，教(jiāo )师(🐬)在备课(🧞)的过程中就需要设定(🚎)好背(bè(💄)i )景(jǐng )，让孩子们通过讨论自己(🧀)去寻找(🍟)答案，通(tōng )过(guò )共同学(🕒)习，得到(📃)的不仅仅是老师讲的(de )知(zhī )识(🎧)，而是学(🈂)生自己获得的能力。

教(🍓)师(shī )要(🎁)(yào )通(tōng )过搭设阶梯而不是一(📼)味讲授(📙)的方式引(yǐn )导(dǎo )学生(🤱)自主获(😝)得知识。

把课堂还给学生(shēng ) 让(🍯)(ràng )思(sī(👆) )维发生碰撞

“开始有家长担心(🕛)，孩子(zǐ(🈴) )如(rú )果(guǒ )不面向黑板(👧)，扭着听(💌)讲是不是对孩子(zǐ )不(bú )好。

”闫(🤴)妮则表(🎭)示：“里面的每个人(ré(🈂)n )物(wù )都(💐)(dōu )在生活中能看到。

课堂“透明(💓)人”变(bià(😺)n )成(chéng )了“积极分子”

“接下(🐈)来的15分(🏻)钟交给(gěi )大(dà )家(jiā )，本组内可(⛳)以相互(🍳)交流讨论，之后再(zài )用(🔑)(yòng )5分钟(🤵)时间完善自己组的游览计划(👦)，然(rán )后(⛩)(hòu )我(wǒ )们一起来评价。

据悉，这(🌌)种“学习(🚦)共(gòng )同(tóng )体(tǐ )”模式也(🛶)在北京(🐠)市和其他省市的多所(suǒ )中(zhō(🙋)ng )小学校(🍏)开展着，一场教育改革(🏆)正在静(🌷)(jìng )悄(qiāo )悄(qiāo )地到来。