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教(jiāo )师的教学设计要能(🏺)够(🛥)基于学(xué )生已有知识进行，让(📿)学(💪)习真(zhēn )正发生，思维发生(🕉)碰(🏦)撞，学(xué )生(shēng )在课堂上与其他同(🆙)学(🤲)一起(qǐ )探(tàn )究同一个问(❔)题(👨)。

”陈辉解释(shì )说，学习共同体如(🚕)果(🐀)还是照(zhào )原(yuán )来的样子讲(🤢)课，就不叫学(xué )习(xí )共同体了：(🌪)“老(🙅)师不讲那么(me )多，要走下讲(🤖)台(⏩)，走进孩子(zǐ )中(zhōng )间，用精心设(🐰)计(🔗)的学习活(huó )动(dòng )激发孩子(📓)们(🎾)的探究兴趣。

该(gāi )技术首创屏(📡)下(👜)摄像头技术，并采用区别(👍)于(🐿)三星通孔方案(àn )且(qiě )难度更大(🛠)的(📽)“盲孔”方案(àn )，在LCD屏上不打(🃏)孔(😡)，比通孔的可(kě )靠性更高；孔(🦎)径(📫)更小，整个(gè )屏(píng )幕达到极(🌧)致全面屏视觉，是(shì )目前的极限(🚀)方(🗿)案。

这个小组(zǔ )，4名同学趴(🤴)在(🌋)课桌上头对头(tóu )地看着任务(💬)单(🈺)，七手八脚地(dì )标(biāo )注出地(🤧)图(🚈)和文字上的关键信(xìn )息：“8点(🔯)半(🎆)开门”、“周一(yī )闭馆”、“是(✏)拍(🚰)夜景的好地(dì )方(fāng )”、“门票30元”…(💌)…(🌇)那个(gè )小(xiǎo )组，已经有心(🍮)急(🖥)的同学开始(shǐ )执笔规划第一(💅)站(🧚)：“先去国(guó )家(jiā )博物馆，免(🕹)费的！”立即(jí )被(bèi )边上的同学拦(🕠)住(📀)：“不成，你看，这写着周一(💹)闭(🤨)馆，去(qù )不了！”每个小组各自为(🚠)战(🌫)(zhàn )，组里的4名学生七嘴八舌(👧)地(🛒)讨(tǎo )论着，整个教室中没有一(🕧)个(👨)(gè )学生游离在讨论之外。

从(🍓)2015年(nián )“笨鸟不等风”、2016年“无惧(jù )风(🧖)(fē(📀)ng )停”、2017年“风物长宜放眼量(🐻)(lià(🛳)ng )”以及2018年的“乘风破浪总有(yǒu )时(✅)(shí(💱) )”，赵明每年都会对行业(yè )进(🥖)(jìn )行一个预测，而“疾风知劲(jìn )草(🥓)”是(🕠)赵明对2019年行业发展的(de )预(🌫)测(🐷)。

教师的教学设计要能(néng )够(gò(🔛)u )基(📡)于学生已有知识进行，让(rà(🏋)ng )学(😋)习真正发生，思维发生碰(pèng )撞(🛂)，学(🗒)生在课堂上与其他同(tóng )学(🎓)(xué )一起探究同一个问题。

在(zài )这(♏)(zhè(👥) )样的“学习共同体”中，没(mé(➗)i )有(👒)“C位”，也可以说个个是(shì )“C位”。

比如(🚥)这(🍻)节“北京一(yī )日(rì )游”，按照常(⛰)规(⛵)的教学方式(shì )，可能主要是老(⛷)师(🤵)讲，而学(xué )习共同体则“把(🃏)课(🐝)堂还给学(xué )生(shēng )”，教师在备课的(🏳)过程中就(jiù )需要设定好背(🧘)景(🤪)，让孩子们(men )通过讨论自己去寻(👲)找(🖱)答案，通(tōng )过共同学习，得到(🌙)的不仅(jǐn )仅(jǐn )是老师讲的知识(👀)，而(🎑)是学生(shēng )自己获得的能(🥧)力(💀)。

课堂“透(tòu )明(míng )人”变成了“积极(🏧)分(🐨)子”