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像张(🐧)宇彤(🦍)和曾(🛄)旭一(⛩)样，活(🏁)跃在(🛩)选课(😧)战场(🏭)(chǎng )上(🔂)的同(🌛)(tóng )学(🎃)(xué )各(🌖)出(chū )奇招，锁定目标。

这时候，线下抢课风暴又开始了。

但(dàn )新入职(zhí )的(de )教师(shī )要(yào )求有(🌙)(yǒu )3年(⭕)企业(👍)工作(🍞)的经历，“是不是就这3年就足够呢？就是‘双师型(xíng )’教师(shī )了呢？我们要面向企业一线培养技能人才，而生产一线(xiàn )的新技(jì )术(🐛)(shù )、(🗽)新(xī(🤧)n )工艺(🤗)、新(🕟)技能(📆)是不(🐝)断更(🐮)新升(🖼)级的(❇)，老师(😺)们要(⏳)到生(🍈)产一(🔠)线(xià(🎍)n )才能学(xué )习(xí )、掌(zhǎng )握，所(suǒ )以学校和企业建立一种动态的双向交流机制很有(yǒu )必(🐎)要，而(💥)且不(🌽)(bú )可(🆖)(kě )替代(dài )，这是职业教育保证质量的根本所在。

尽管有些做法还(hái )存在争(zhēng )议(yì )，但(dàn )近来也有不少方法已经得到了学界的认可，在(🥟)抗癌(👖)机制(⬛)(zhì )和(🥊)具体(🐴)(tǐ )药(🍟)(yào )物(😦)研(yá(🛅)n )究方(🤖)面(mià(🌶)n )均有(👰)突破(🥇)。

”在冯(😫)新广(🕌)看来(🅰)，在过渡阶段，双师(shī )结构的(de )教(jiāo )学团(tuán )队可能(néng )更为实际一些，即由一部分理论(🎠)教学(🧚)能力(🦂)较高(🈲)的老师和(hé )一部分(fèn )具(jù )有实(shí )践经验的老师共同构成，强调团队的协同互补。

“我们(men )现在恰(qià )恰(qià )缺乏(fá )有实践经验、技术能力强的(👋)企业(🚣)工人(🐥)师傅(🗳)，下一(🐳)步可(🕦)能(né(🐻)ng )在这(👇)一(yī(🏄) )块(kuà(🔑)i )上要(🏙)(yào )有(📤)重要(🗼)(yào )突(🔀)破，那就是突出能力导向，不唯学历凭能力，主要看(kàn )他(tā )的技(jì )术水平(píng )、业务水平(🍎)行不(🏫)行，这(🔥)可能(🤸)是学校将来的一个导向”。

什么样(yàng )的(de )课是(shì )好课？受访的不少同学都表示，抢课的第一原则是“从(cóng )需求出(chū )发(fā )”，而明确需求往往是建(👲)立在(📐)广泛(📅)了解(🎰)课程(📢)内容(🔻)的基(♟)础上(🎲)。

另一(🍥)方(fā(🔭)ng )面(mià(💩)n )，冯(fé(🎱)ng )新广(🆙)想(xiǎ(🌋)ng )加大对企业中的能工巧匠的选拔、聘任。

从眼下(xià )来看，只(zhī )能一(yī )部分学(xué )校老师(🤷)来上(🦈)课，一(⛪)部分(😆)聘请企业师傅来兼职，一课双师(shī )，分工(gōng )协(xié )作，共同完成教学任务。

黄伟曾在发布会上表示，将建设校(xiào )企人员(yuán )双(shuāng )向交(jiāo )流协作共(🉑)同体(💸)。