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2018年，教(jiā(🎁)o )育部发布了《关于狠(🍴)抓新时代全国(🤠)(guó )高(🕵)(gāo )等学校本科(kē(🏎) )教育工作会议精神(🤮)落(luò )实(shí )的通(♌)知》，《通(🐐)知》指出高校要全(quán )面梳理各门课(kè(📅) )程的教学内容(🍸)，淘汰(😼)(tài )“水课”、打(dǎ )造“金课”，合理提升(shēng )学(💆)业挑战度(dù )、(🔨)增加(🐸)课程难度、拓(🕟)展(zhǎn )课程深度，切(qiē )实(🙍)提高课程教学(👒)质量(👡)(liàng )。

为了抢到新(🚪)(xīn )开的“故宫学”这门课(🚰)(kè )，曾旭只好和教务(💶)系统“硬扛”。

“‘双(🎳)师型(🥦)’教师的培养关(⛓)键是教(jiāo )师(shī )在提(📼)高理论(lùn )教学(🎅)能力(🤛)的同时，能有(yǒu )合适的企业给(gěi )老师(😔)们提供工作、(😯)实(shí(📒) )践(jiàn )的机会，使(shǐ )他们有机会不断提(🈚)升实(shí )践技能(🔚)。

以(yǐ(🐒) )往冯新广也尝(🎟)试从企业(yè )聘任兼职(🎩)或专(zhuān )任的教(☔)师，但(🤠)他发现(xiàn )这(zhè(⛽) )其中的问题(tí )也不少(💹)，一是学校的待(dài )遇(⛰)和企业相比(bǐ(🚒) )不具(💴)备竞争力，有的(de )工(🔛)(gōng )匠并不愿意(yì )来(📃)；二是，如果企(➡)业工(🏠)(gōng )人愿意来学(xué )校兼职任教，那如何(📖)协(xié )调企业的(🤗)工作(👄)(zuò )？企业又是否支持？三(sān )是时间(➗)问题(tí )，一般而(🔷)言学(🎑)校的课程(chéng )设(🤵)计相对比较固定，能否(🎗)与企业工(gōng )作(🆕)的时(✨)间灵活(huó )对接(🐚)也是个问题。

”在(zài )冯新(🕦)广看来(lái )，在过渡阶(🏽)段，双师结(jié )构(🥋)的教(⏹)学团队(duì )可能更(🌱)为实际一些，即(jí )由(🤡)一部分理(lǐ )论(💲)教学(🚏)能力较高的老师(shī )和一部分具(jù )有(👃)实践经验的老(🚩)师共(🕎)同(tóng )构成，强调团(tuán )队的协同互补。

但(🔽)对(duì )于(yú )应届(🚏)毕业(🛡)生(shēng )来说，此后(🥗)应聘职业院(yuàn )校的教(⛸)师是否更难了(🍀)？在(👈)现有的职(zhí )业(🗽)院校教师队(duì )伍中，又(😽)将激发出哪(nǎ )些(xiē(👢) )化学反应呢(ne )？(🏏)

很多(🧘)人的QQ闲置群这时(shí )候也都‘活’起(📤)来了 。

但学校专(🚾)业(yè(⏲) )核(hé )心课程、进(jìn )行核心岗位能力(🐛)培养的(de )老师一(🕸)定要(😧)(yào )是‘双师型’教师，所(suǒ )以教师要(🍨)进行(háng )分类分(🌂)层的(🗞)管理。

”刘(liú )明生(🎀)认为，“双师型”教师队伍(🤰)建(jiàn )设的关键(👳)是“校(🧜)企共建”，所以“教(👉)师培养培训(xùn )基地”的(🍊)建设和校企(qǐ )深(shē(🕝)n )度合作共育(yù(📁) )，对建(⌛)设一支政治素质(zhì )好、业务水平(pí(🥒)ng )高、实践能力(💪)强的(📅)“双(shuāng )师型”教师(shī )队伍来说就尤为重(🐮)要。

他反思自己(🌞)(jǐ )没(🖼)有事先了解，“望文(wén )生义”觉得课(kè )程(🥩)名字“有意思”就(🌌)(jiù )选(🤑)(xuǎn )了，结果白(bá(🍓)i )白浪费了光阴。