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对于他来说还有另(lìng )一(yī )种收获：“当讨论中有不同意见时，我(wǒ )不(🌏)(bú )再觉得(🧢)非黑即白，而是学会去倾听每(měi )个(gè )人的见解，大家一起分析，试图去说服(fú )对(duì )方，或是吸(🎄)纳对方的(❤)意见，从倾听开(kāi )始(shǐ )，经过交流，最终形成共识。
“开始有(yǒu )家(jiā )长担心，孩子如果不面向黑板(🌈)，扭着(zhe )听(tī(📋)ng )讲是不是对孩子不好。
陈辉表示，下一(yī )步(bù )准备尝试横向整合各个学科，开发涉(shè )及(jí )解(🚲)(jiě )决综合(📭)问题的课程，实现“从教课本(běn )知(zhī )识到培养学科能力与素养的转变”。
教(jiāo )师(shī )的教学设计(🦊)要能够基(🐛)于学生已有知识(shí )进(jìn )行，让学习真正发生，思维发生碰撞，学(xué )生在课堂上与其他同学一(👉)起探究同(📔)一(yī )个(gè )问(wèn )题。
”王梓涵告诉记者，“组团”学(xué )习(xí )后4个人成了共同体，问题都要大家讨(tǎo )论(🏦)(lùn )着(zhe )来，根(⚓)本没有走神儿的时间，有些以(yǐ )前(qián )觉得很难的题，在大家互相交流讨论中(zhōng )也(yě )似乎变(🌩)得简单了(🎓)，“我也很愿意积极(jí )加(jiā )入到学习中。
十八中教育集团全面开展(zhǎn )“学习共同体”模式两年多(🚅)来，“组团(tuá(😒)n )”学(xué )习的模式不仅在高中、初中部得到了(le )实(shí )现，在十八中附小也扩展到二至六年(nián )级(🚟)(jí )各(gè )个(🌶)班级，孩子们开始习惯于在“组团(tuán )”中找到自己的位置，共同学习。
在这样(yàng )的(de )“学习共同体”中(🐍)，没有“C位”，也(yě )可(kě )以说个个是“C位”。
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