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行为上，动不动对孩子“吼叫”，将(jiāng )遏(è(🤤) )制孩子的创(🏧)造力。

”小(xiǎo )小(xiǎ(🏬)o )妈(mā )烦(fán )躁(🏯)(zào )地(dì )一(yī(⏰) )脚踢爆了挂(💖)在墙边的气(🍻)球，小小吓得(🥌)哇哇大哭，扑(🤬)上来拽住她(🚚)的手。

鹏鹏妈回顾了陪孩子走的(⏪)这一路，总(zǒ(🏺)ng )结了一个规律：一、二(è(👻)r )年(nián )级(jí )时(💗)(shí )，总(zǒng )是“吼(🍯)”孩子的坐姿(🏿)和学习习惯(📨)；三、四年(🐚)级时，总为孩(⌚)子作业的对错上火；到了五、六年级，能把(🥒)她(tā )惹(rě )急(📛)的，通常是孩子(💆)的(de )学(xué )习(xí(🌻) )态(tài )度(dù )。

假(🎴)(jiǎ )期(qī )后两(📫)天，她陪着刚(🚥)上一年级的(😡)小小做作业(✈)。

但那种氛围(🤠)下就是不能忍。

如今，鹏鹏妈觉得(😪)“吼”孩子的(de )次(🎆)数已在减少，她也意(yì )识(shí(🛌) )到(dào )“吼(hǒu )”孩(✴)(hái )子发泄的(🚬)不过是坏情(👧)绪，对解决问(🎞)题并没有太(♉)大帮助。

在孙(🗓)宏艳看来，“吼叫式”辅导作业“有百害而(ér )无(wú(💪) )一利”，对孩子的行(háng )为(wéi )、(🚐)情(qíng )绪(xù )、(🏆)心(xīn )理(lǐ )、(🧘)精神等都会(➡)带来负面影(🥞)响。

开学后仅(❄)一周，用光吼(💭)叫“配额”