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经过(✒)(guò )3年工作(zuò(🏒) )后，他们会对(🖖)个人的职业(🐤)生涯发(fā )展(⛴)有一(yī )个更(📸)现(xiàn )实的想(💪)法，如果此时(📿)再去应聘职(🏭)(zhí )业院校(xià(🌟)o )教师，一方面(🐖)职业倾向更加清晰和强烈(liè )，同时(shí )又具有(yǒu )了一定的工程实践能力，将更能胜(🐻)任教(jiāo )育教(🚊)学(xué )工作，更(💵)会有职业的(👙)成就感。
不少(🥓)职业(yè )院校(🧖)负(fù )责人认(🐜)(rèn )为，如果能(🎨)让这些利好(🍢)政策落实(shí(💄) )生根，还需要(⬅)(yào )以相关配(😢)套的政策保(🆑)障，以市场(chǎ(🌊)ng )的手段(duàn )来(💴)调动(dòng )企业(🕔)的积极性，给(🍑)参与共建的(🕦)企(qǐ )业以更(🦍)(gèng )多实在(zài )的实惠。
”在冯新广看来，在过(guò )渡阶段(duàn )，双师(shī )结构的(de )教学团队可能(🕡)更为实际一(⬛)些，即(jí )由一(⚫)部(bù )分理论(🏤)(lùn )教学能力(🎩)较高的老师(📱)和一部分具(😮)(jù )有实践(jià(🤣)n )经验的(de )老师(💘)共同构成，强(📻)调团队的协(⏬)同(tóng )互补。
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