快乐大本营20140802

“‘双师型’教师(shī(🕠) )的培养关键(jiàn )是(🚟)教师在(📭)提高理论教学能力(⛔)的同时(shí )，能有合(🐧)适(shì )的(🚓)企业给老(lǎo )师们(men )提(🕹)供工作、实践的(👕)机会，使他们有机会不断提(👊)(tí )升实践技能(né(🐗)ng )。

但怎么才(cái )算有(yǒu )效的“3年(🎊)以上企业(👤)工作经(🥏)历”？“3年以上企业(yè )工作经(🕯)历”是在企(🛴)业待(dà(🥦)i )过3年(nián )即可，还是要求在技(☝)能岗位上(👹)任职(zhí(🔳) )3年？孟庆国(guó )认为(🍠)，关于(yú )这部(bù )分(🚦)的要求(👭)需(xū )要有进一步的(🤰)文件来细化规定(🎡)，“因为工(📍)业、农业、制造(zà(📬)o )业等(děng )每个相关(🧑)专(zhuān )业之间都有差异，教师(🥌)的企业经历(lì )应(🛫)该与所教(jiāo )专业直接挂(guà(🎴) )钩，是能够(🚶)从事那(📕)个领域的实践教学，而不是(🛀)在企(qǐ )业(🌪)待过就(👾)行(háng )。

从眼下来(lái )看，只能一(👆)部分学校(⚫)老师来(🚕)上课，一部(bù )分聘请(🦗)企业(yè )师傅来兼(👵)职(zhí )，一(💟)(yī )课双师，分(fèn )工协(🏒)作，共同完成教学(🖼)任务。

”在(🗄)(zài )冯新广看来(lái )，在(🈳)过渡阶(jiē )段，双师(➿)结构的(de )教学团队可能更为(🔟)实际一些，即由(yó(🍍)u )一部分理论(lùn )教学能力较(🙃)(jiào )高的(de )老(㊗)师和一(🦒)部分具有实践经验的老师(🚦)(shī )共同构(🎙)成，强调(🚇)团队的(de )协同互补。

”在(zài )冯新广看来，在(🖼)过渡阶(🍢)段，双师结(jié )构的教(⬆)学团(tuán )队可能更(🍙)为(wéi )实(🧡)际(jì )一些，即由(yóu )一(🚃)部分理论教学能(🐀)力较高(🍑)的老师和(hé )一部分(⏫)具有(yǒu )实践经验(🕟)的(de )老师(shī )共同构成，强调团(🚏)队的协同互补。

抢(🌦)课，不但(dàn )要拼一瞬间(jiān )的(🆚)速度，更(gè(👔)ng )要拼(pī(🥎)n )背后的功夫，其中情报收集(🌻)工作至(zhì(🥞) )关重要(⏮)。