银娇

开学第一(🧞)周(zhōu )，本(🕶)报记(jì )者在六年级(🗞)2班(bān )“观(💝)摩”了一堂(táng )特别“热(rè )烈”的(👊)语文课(🔟)(kè )。

在现(🍙)场(chǎng )，媒体(tǐ )就小米(📥)创(chuàng )始(🛤)人雷军前不久发表的(de )“看淡(🎎)生死，不(bú )服就(💢)干”言论对赵明进(jì(🏧)n )行了追(🎅)问，在反(fǎn )复追问之(🍆)下，赵明(🌷)第一(yī )次对这件事情给(gěi )予了回(📋)应，并对(🤞)手机行(háng )业2019年的趋(💬)势进行(😅)(háng )了分析。

比如这节“北(běi )京一日游(🕒)”，按(àn )照(♊)常规的(de )教学方式，可(🐕)(kě )能主(♈)要是老师讲(jiǎng )，而学习(xí )共同体则(🏞)“把(bǎ )课(💊)堂还给(gěi )学生”，教师(🎠)在(zài )备(🚩)课的过程中就需要设(shè )定(🥈)好背景，让孩(há(🚘)i )子们通过讨论自己(🔤)去寻(xú(🐺)n )找答案，通过共(gòng )同(🍀)学习，得(🤪)到的不仅仅(jǐn )是老师讲的知识(shí(🤞) )，而是学(🎟)生自己获得的(de )能力(👘)。

课堂“透(🎳)(tòu )明人”变(biàn )成了“积极分(fèn )子”

对于(🔡)他来说(🍥)(shuō )还有另一(yī )种收(🎺)获：“当(🍽)(dāng )讨论中有不同意(yì )见时，我(wǒ )不(💟)再觉得(🎥)非黑(hēi )即白，而(ér )是(⛷)学会(huì(🕙) )去倾听每(měi )个人的见解，大(🗺)家一起(qǐ )分析(🏛)，试图去说(shuō )服对方(🧚)，或是吸(😅)纳对方(fāng )的意见，从(🛫)倾听(tī(👕)ng )开始，经过交流，最终(zhōng )形成共识。

他(🆔)们(men )不再(💏)大部分时间背着手(📡)(shǒu )“听”，而(⏫)是开(kāi )始更多地去“说”，去(qù )积极与(🌸)其他同(🏣)学(xué )分享自己(jǐ )努(⏹)力探究(🚹)的成(chéng )果，学习效率非(fēi )常高，而(é(🍶)r )且在同(🖊)学关系(xì )上也有了(🌬)(le )很好维(🕕)(wéi )护。

率先(xiān )将“学习共同体(〰)”构想(xiǎng )引入教(⏯)育改革实(shí )践的国(🌞)际著名(👺)教育专家(jiā )佐藤学(🖕)教授，在(🎶)(zài )走进十八中(🔧)进行观摩时(shí )表示(🌹)，在“学习(🔼)(xí )共同体”的模式下(🛒)，学(xué )生(💃)和教师都能感(gǎn )受到一种强大的(🎬)安全感(🔔)(gǎn )，这种安全感让(rà(🔹)ng )学生敢(🚭)于(yú )发表自己的看(kàn )法。