生死兄弟情

在《魏(🛹)坤(kūn )琳的科学养(yǎng )育(😹)宝典(diǎn )》的最(zuì )后一章(🍲)中，它强调了“育儿育己(📆)(jǐ )”的概(gài )念：养(yǎng )育(🧜)孩子的过程，也是家长(🈶)成长的(de )好机会(huì )。

其中(📌)(zhōng )主要讲解了家长应(🤤)该如(🕵)何给(gěi )孩子提供(🥚)高(gā(🥋)o )质量的(de )陪伴、如(🐉)何控(🙀)制自己的情绪(xù(⛩) )、如(🎩)何面对(duì(🌈) )孩子的(📶)(de )攀比心理、如(🎯)何提高孩子的(de )安全意(💧)识等(děng )。

另外(wài )，据观(guā(😊)n )察，如今已有越来越多(🍅)的家长明(míng )白，要(yào )培(👶)养孩(hái )子的阅读兴趣(🏽)须得“以身作则”：自己(❇)(jǐ )首先就(jiù )要爱阅读(😄)，才能带动孩子一起参(🦄)(cān )与进来(lái )。

本书(shū )围(🍸)绕智(🐀)力脑、语言脑、(🆒)情绪(🤱)(xù )脑、运动脑(nǎ(✝)o )、创(🎖)意(yì )脑“五脑”养育(🌵)体系，还原(yuán )各(⛵)种家庭(🕊)中(zhōng )的常见(jià(🦗)n )场景，相当于是在教父(🗣)母如(rú )何在这些场(chǎ(🥍)ng )景里把(bǎ )科学养(yǎng )育(🐇)知识运用起来，打破“经(💢)验主(zhǔ )义”。

在培养(yǎng )幼(🧚)儿的阅读兴趣方面，引(🎅)导的重(chóng )要性不(bú )言(👿)而喻(yù )。

那么，目前正无(👂)限向日漫逼近，甚至(zhì(🌦) )在某(🐿)些(xiē )方面有超越(✉)趋势(🏚)的国漫，或(huò )许在(🤘)未来(🧤)，也能做(zuò(🏊) )出建立(🌜)在国人文化与(🐙)社会背(bèi )景基础上，更(📎)多的(de )“治愈系”佳作。