间谍过家家13

率(lǜ )先将“学习共同体”构(🖖)想引(yǐn )入教育(♏)改革(🥍)实践的国(🌕)(guó )际著名教育专家佐(🌌)藤(téng )学教授，在(🥘)走进十八(bā )中(🈚)进行(🌕)观摩(mó )时表示，在“学习共(gòng )同体(😳)”的(de )模式下(xià )，学(⛪)生和(👐)教师都能(🚔)感(gǎn )受到一种强大的安全(quán )感，这种(🧛)安全感让学(xué(🧠) )生敢(🍏)于发表自(🆕)己的看(kàn )法。

要敢于将(🈁)课堂还(hái )给学(🍰)生，积(jī )极地创(⛑)设(shè )情境和(hé )设计挑战性课(kè )题，努(🍉)(nǔ )力激发学生(🏵)的探(👉)究欲(yù )和(📄)学习欲，让学生自(zì )发(🕗)地参与到学习(💀)中来(lái )，让每个(😡)学生(🗯)都变成(ché(🐭)ng )学习的主人(rén )。

“必须(xū(🍹) )自研，在核(hé )心(〰)的技术(shù )积累(😌)上(shàng )要大投入。

”陈辉解(jiě )释说，学习共(👍)同体如(rú )果还(🤥)是照(🗑)原来的样(🌋)子(zǐ )讲课，就不叫学习(🚽)共(gòng )同体了：(🍋)“老师不讲(jiǎng )那(🌯)么多，要(yào )走下讲台(tái )，走进(jìn )孩子中(🎨)间，用精心设(shè(🤛) )计的(🍤)学习活动(🏴)激发孩(hái )子们的探究兴趣。

展(zhǎn )示完(🖍)自己的方案，还(🍃)(hái )得(🍎)“邀请”其他(💏)小组(zǔ )的同学对自(zì(🌩) )己的方案(àn )进(😪)行评(píng )价。

对于(🍚)他来(lái )说还有(yǒu )另一种收获：“当讨(🖱)(tǎo )论中有不同(🔹)意见(🈚)时，我不再(📼)觉得非黑即白(bái )，而是(㊗)学会去倾听每(🌽)(měi )个人的见解(🥔)，大家一(yī )起分析，试(shì )图去说服(fú )对(🆑)方，或是吸纳对(🌨)方的(✔)意见(jiàn )，从(✂)倾听开始，经过(guò )交流，最终形成共识(😅)(shí )。

从五年级开(😄)始就(🍌)进(jìn )入这(🕎)种学习模式的王(wáng )梓(🎆)涵，对这(zhè )种新(🎺)的上(shàng )课方式(🤰)(shì )非常喜欢。