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另一方面(miàn )，冯新(😡)广想(xiǎng )加大对企(qǐ(🅾) )业中的(de )能(🗽)工巧匠的选拔、聘(pì(🎴)n )任。

研究型大学、综(🚣)(zōng )合型大(🈵)学大部分的科(kē )研导(➗)向不能再延续到(dà(📧)o )职(✍)业院校(🚁)”。

“我们(men )现在恰恰缺(quē )乏(💶)有实践(jiàn )经验、技术(🚡)能力强的企业工(gō(🐓)ng )人师傅，下(🐍)一步可能(néng )在这一块(🤰)上要有重要(yào )突破(👤)，那(👦)就是突(🐃)出能(néng )力导向，不唯学(🦓)历凭(píng )能力，主要(yào )看(🎢)他的技(jì )术水平、(🥤)业(yè )务水(📻)平行(háng )不行，这可能是(🧝)学校将来的(de )一个导(🕟)向”。

校企共(🎥)(gòng )建共育是关键

其中(🍩)，包括全面落实教师(🤨)5年(🍜)(nián )一周(🎹)期的全(quán )员轮训，探索(⤵)建立新(xīn )教师为期(qī(💐) )1年的教(jiāo )育见习和(⏱)为期3年的(🐚)企(qǐ )业实践制度。

什么(🚕)样(yàng )的课是好课？(🈵)受(📿)访的(de )不(🍐)少同学都表示，抢(qiǎng )课(🎈)的第一原则是“从(cóng )需(🚋)求出发”，而明确(què )需(⛄)求往往是(🌶)(shì )建立在广泛了解(jiě(🆔) )课程内容的基础上(🎱)。

”在冯新广(⛱)看来，在(zài )过渡阶段，双(🍤)师结构(gòu )的教学团(🔢)队(🥁)可能更(🎥)为(wéi )实际一些，即由一(🗓)部(bù )分理论教学(xué )能(🦃)力较高(gāo )的老师(shī(🎢) )和一部分(💑)具有实践经(jīng )验的老(📠)师共同构成，强调团(🙆)队的协同(⛱)互补(bǔ )。

不难看出，高校(😸)“严出”背景下的抢课(kè(🚤) )风暴并(🏅)非是(shì )政策被动(dòng )约(👄)束的产物(wù )，正如为了(🎛)上一(yī )门好课使出(🈳)浑身解数(🍪)(shù )的刘欣捷和曾旭那(🗽)样(yàng )，“好好学习、天(🎣)天(🎪)(tiān )向上(💛)”本就是不少同(tóng )学的(🌼)愿望。