情人眼里出西施

除(📆)了让(ràng )教师到生产一线去，如何让生产一线的(de )能工巧(qiǎo )匠来到院校任教也是个问题。

但学(⏭)校专(zhuān )业(🌲)核心(xīn )课程、进行核心岗位能力培养的老师一(yī )定要是(shì )‘双师(shī )型’教师，所以教师(🚰)要进行分(🏛)类(lèi )分层的(de )管理。

“许多应届毕业生刚工作时总体(tǐ )上职业(yè )选择指(zhǐ )向性不太明晰，甚至(🔙)是麻木的(🦎)。

其中，包括全(quán )面落实教师5年一周期的全员轮训，探索(suǒ )建立新(xīn )教师为期1年的教育见习(🚊)和为期3年(🍆)的企业(yè )实践制(zhì )度。

抢课，不但要拼一瞬间的速度，更(gèng )要拼背(bèi )后的功(gōng )夫，其中情报收(😏)集工作至(🍬)关重要(yào )。

他们(men )有了企(qǐ )业职场经历后，再主动转行到职(zhí )业教育(yù )，工作(zuò )能力和工作意(🏺)愿得到了(👄)双重强化，能够(gòu )更好地(dì )胜任专业教师的岗位要求”。

”在冯新(xīn )广看来(lái )，在过渡阶段，双师(🍾)结构的教(❓)学团队可(kě )能更为(wéi )实际一些，即由一部分理论教学能力较(jiào )高的老(lǎo )师和一(yī )部分具(😉)有实践经(🔸)验的老师共同构(gòu )成，强(qiáng )调团队(duì )的协同互补。

但新入职的教师要(yào )求有3年(nián )企业工(gō(😹)ng )作的经历(☕)，“是不是就这3年就足够呢？就是‘双师型’教师了呢？我们要面向企业一(yī )线培养(yǎng )技(✌)能人才，而(👇)生产一线的新技术、新工(gōng )艺、新(xīn )技能是不断更新升级的，老师们要到生(shēng )产一线(xià(😔)n )才能学(xué(🐻) )习、掌握，所以学校和企业建立(lì )一种动(dòng )态的双(shuāng )向交流机制很有必要，而且不可(kě )替(🤦)代，这是职(🧑)(zhí )业教育保证质量的根本所在。

从(cóng )眼下来(lái )看，只(zhī )能一部分学校老师来上课，一部分聘(🚤)请(qǐng )企业(⬆)师(shī )傅来兼职，一课双师，分工协作，共同(tóng )完成教(jiāo )学任务。

“我们现在恰恰缺乏有实践经(jī(📎)ng )验、技(jì(🎷) )术能力强的企业工人师傅，下一步可能(néng )在这一(yī )块上要(yào )有重要突破，那就是突出能力(🃏)导(dǎo )向，不(🕌)(bú )唯学历(lì )凭能力，主要看他的技术水平、业务水(shuǐ )平行不(bú )行，这可能是学校将来的一(⛷)个导向”。